በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ውስጥ የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር፡ የመመስረት ባህሪያት፣ ምርመራዎች

2024 ደራሲ ደራሲ: Priscilla Miln | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-16 00:22

እያንዳንዱ ሰው በህብረተሰብ ውስጥ ይኖራል እና በውስጡ የተወሰነ ቦታ ይይዛል። ስለዚህ, እሱ የግድ በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር አንድ ዓይነት ግንኙነት አለው. በመገናኛ ሂደት እራሳችንን እና ሌሎችን መረዳት እንጀምራለን, እንዲሁም ተግባራቸውን እና ስሜታቸውን እንገመግማለን. ይህ ሁሉ በመጨረሻ እያንዳንዳችን እራሳችንን እንደ ግለሰብ እንድንገነዘብ እና በምንኖርበት ማህበረሰብ ውስጥ የራሳችንን ቦታ እንድንይዝ ያስችለናል።

ነገር ግን የዘመናዊው ዘመን መለያ ባህሪ ለአንድ ሰው በኤሌክትሮኒክስ መገናኛዎች አስፈላጊ የሆነውን የቀጥታ ግንኙነት መተካት ነው። ገና ሁለት አመት ያልሞላቸው ብዙ ልጆች የወላጅ ስማርትፎኖች እና ታብሌቶች በቀላሉ ይቆጣጠራሉ. በተመሳሳይ ጊዜ አንዳንድ ልጆች በመግባባት ረገድ ማህበራዊ እና ሥነ ልቦናዊ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል. እንዴት እንደሚያደርጉት አያውቁም እና በመጀመሪያ እይታ እንደሚመስለው፣ ምንም ማድረግ አይፈልጉም።

በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት በቂ ያልሆነ የመግባቢያ ክህሎት ማዳበር ለመምህራን እና የስነ-ልቦና ባለሙያዎች አሳሳቢ ጉዳይ ነው። ደግሞም መግባባት የግዴታ ባህሪ ነው, ያለዚህ የሰው ልጅ ስብዕና እድገት የማይቻል ይሆናል. ለዚህም ነው ልጃቸው የመግባቢያ ችሎታቸውን በተሳካ ሁኔታ እንዲያዳብር ለሚፈልጉ ወላጆች ይህ ጽሑፍ በእርግጠኝነት የሚጠቅመው። ይህ ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር በመግባባት እንቅፋቶችን እንዲያስወግድ ያስችለዋል።

ስለ ግንኙነት

ይህ ጽንሰ-ሀሳብ ምንን ያመለክታል? ‹መገናኛ› የሚለው ቃል ከላቲን ቋንቋ ወደ እኛ መጣ። በውስጡ፣ ኮሙኒኬሽን ማለት "ማስተላለፍ፣ መልእክት" እና ኮሙኒኬር - "ማስተላለፍ፣ ሪፖርት ማድረግ፣ መናገር፣ የጋራ ማድረግ"

ከሳይንሳዊ እይታ አንጻር "መገናኛ" የሚለውን ቃል የተለያዩ ትርጓሜዎችን በመስጠት ማስረዳት ይቻላል። ስለዚህ, በፍልስፍና ውስጥ, ግንኙነት እንደ ግንኙነት ተረድቷል. ማለትም ፣ በሕያዋን ፍጥረታት መካከል የተደረገው የመረጃ ልውውጥ። ይህ ሂደት ሁለገብ እና ውስብስብ ነው, ይህም በተለያዩ ሰዎች መካከል ግንኙነቶች መመስረትን, እንዲሁም እድገታቸውን ያሳያል. ይህ የመግባቢያ አይነት ኢንተር ግሩፕ ወይም ኢንተርፐርሰናል ተብሎም ይጠራል። የእሱ የተወሰነ ስም በተሳታፊዎች ብዛት ይወሰናል. የሰዎች የመግባቢያ ችሎታዎች ስሜታቸውን, አስተያየታቸውን, ሀሳባቸውን እንዲገልጹ ያስችላቸዋል. እንዲሁም አንድ ሰው ለእሱ የተደረገለትን ወይም የተናገረውን ትርጉም እንዲረዳ አስፈላጊ ናቸው.

በሥነ ልቦና መስክ በልዩ ባለሙያዎች አስተያየት መሠረት መግባባት የአንድ ሰው ዕድሜ ፣ባህላዊ እና ምንም ይሁን ምን ከሌሎች ጋር የመግባባት ችሎታ ነው።ማህበራዊ ትምህርት፣ እድገት እና የህይወት ተሞክሮ።

በተጨማሪ፣ እንደዚህ አይነት ችሎታዎች እንደ ውጤታማ የግንኙነት ችሎታዎችም ይጠቀሳሉ። እንደነዚህ ያሉት ችሎታዎች በግለሰብ ወይም በቡድኖቻቸው መካከል ግንኙነቶችን የመፍጠር ቀላልነት ደረጃን ይገልፃሉ። የግንኙነት ችሎታዎች አንድ ሰው ንግግሩን ለመቀጠል፣ ህጋዊ መብቶቹን የመጠበቅ እና በአንድ ነገር ላይ የመስማማት ችሎታን ያሳያል። ሲንቶናዊ ግንኙነት (ግጭት የሌለበት፣ ወዳጃዊ እና ገለልተኛ) እንደዚሁ ችሎታዎችም ተጠቅሷል።

የግንኙነት ችሎታ በልጆች

ሁሉም ሰው ከልጅነቱ ጀምሮ በተወሰነ ደረጃ መግባባት ይችላል። ስለዚህ, የሚያለቅስ ሕፃን, የእናቱን ትኩረት ለመሳብ እየሞከረ, ወደ ተግባቢ ግንኙነቶች እና ከሌሎች ሰዎች ጋር በማህበራዊ ግንኙነት ውስጥ መግባት ይጀምራል. ቢሆንም, ማልቀስ አንድ ትንሽ ሰው ስኬት ለማግኘት በቂ እንዳልሆነ ግልጽ ነው. ከጊዜ በኋላ ህፃኑ ከሌሎች ሰዎች ጋር ግንኙነትን በተሳካ ሁኔታ መገንባት መጀመሩ በጣም አስፈላጊ ነው.

ልጆች ያላቸው የግንኙነት ችሎታዎች ምን ምን ናቸው? የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እንደሚናገሩት በልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ እና ማጠናከር ስኬት በብዙ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው. ከነሱ መካከል፡

1. የመግባባት ፍላጎት። ያለ ተነሳሽነት የመገናኛ ግንኙነቶችን መተግበር የማይቻል ነው. ኦቲዝም ለዚህ ማረጋገጫ ነው። እነዚህ ታካሚዎች ምንም ዓይነት የአእምሮ ችግር የለባቸውም. ውስጣዊ ዓለማቸውን ለሌሎች ለመክፈት በቂ ተነሳሽነት የላቸውም። ኦቲዝም ሰዎች በሥነ ልቦና የዳበሩ ናቸው። ሆኖም ግን, በተመሳሳይ ጊዜ እነሱምንም ማህበራዊ ልማት የለም።
2. አነጋጋሪውን የማዳመጥ እና እሱን የመስማት ችሎታ። ለመግባባት ለሌሎች ፍላጎት ማሳየት እና ምን መገናኘት እንደሚፈልጉ መረዳት በጣም አስፈላጊ ነው።
3. ስሜታዊ መስተጋብር። ያለ ርህራሄ እና መተሳሰብ ውጤታማ ግንኙነት የማይቻል ይሆናል።
4. የግንኙነት ደንቦችን ማወቅ እና እነሱን በተግባር የመተግበር ችሎታን ማወቅ። በተለያዩ ማህበረሰቦች ውስጥ አንዳንድ ልዩነቶች ሊኖሩባቸው የሚችሉ አንዳንድ ያልተፃፉ ደንቦች አሉ። በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች ማሳደግ የሚቻለው እነዚህን ደንቦች ከተቆጣጠሩ ብቻ ነው. ያለበለዚያ ወደፊት በእርግጠኝነት ማህበራዊ ግንኙነቶችን ለመመስረት ችግር አለባቸው ። ለምሳሌ, አንድ ልጅ ጨዋ መሆን አለበት. ይህን ህግ ችላ የሚል ማንኛውም ሰው በሌሎች እይታ ጉልበተኛ ይሆናል።

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የመግባቢያ ክህሎት እንዲፈጠር፣ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ወላጆች ከኮምፒዩተር ማሳያ፣ ከቲቪ ስክሪን ወይም ከታብሌት ፊት ለፊት ጊዜያቸውን እንዲገድቡ ይመክራሉ። ከመሳሪያዎች ጋር የማይካፈሉ ልጆች እንዴት መግባባት እንደሚችሉ እንደማያውቁ ተረጋግጧል። ከእንደዚህ አይነት መሳሪያዎች ጋር መስተጋብር ህፃኑ ለእሱ የተሰጠውን መረጃ በስሜታዊነት ይገነዘባል. ይህ በግልጽ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የግንኙነት ክህሎቶች እድገት በቂ አይደለም. የኮምፒውተር ጨዋታዎችን በጣም የሚጫወቱ ልጆች ከእኩዮቻቸው የበለጠ መጥፎ እንደሚናገሩ አስቀድሞ ተረጋግጧል። በተጨማሪም፣ ለተወሰኑ ክስተቶች እና ድርጊቶች የሌሎችን ስሜታዊ ምላሽ ለመረዳት ለእነሱ ከባድ ነው።

የግንኙነት ክህሎቶችን የማዳበር ደረጃዎች

የግንኙነት ችሎታእያንዳንዱ ሰው ከልጅነት ጀምሮ ማደግ አለበት. ይህ ስብዕና እንዲዳብር ያስችለዋል. እና ለሌሎች ሰዎች ምስጋና ይግባውና አንድ ሰው እራሱን ማወቅ እና መገምገም ይጀምራል።

በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የመግባቢያ ክህሎት ማሳደግ በበርካታ ተከታታይ ደረጃዎች ይከናወናል። እስቲ ጠለቅ ብለን እንያቸው።

ሁኔታዊ-የግል ግንኙነት

ህፃናት ከ2-3 ወር አካባቢ ለዚህ የግንኙነት አይነት ዝግጁ ናቸው። በልጁ የአዋቂዎች ትኩረት ፍላጎት ምክንያት ይነሳል. ገና በህፃንነት እንደዚህ አይነት ግንኙነት እየመራ ነው።

ይህ የመጀመሪያው የመግባቢያ ችሎታ በ"አኒሜሽን ኮምፕሌክስ" ውስጥ እራሱን ያሳያል። እነዚህ አንድ ሕፃን ለአዋቂ ሰው የሚሰጣቸው የተለያዩ ስሜታዊ አወንታዊ ምላሾች ናቸው። እነሱ በንቃት እንቅስቃሴዎች, ፈገግታ, በቀረበው ሰው ላይ ያለውን እይታ በመጠገን, ድምፁን በማዳመጥ, እንዲሁም በድምፅ ማሰማት ይታጀባሉ. እንደነዚህ ዓይነቶቹ መግለጫዎች የትንሽ ሕፃናት የመጀመሪያ የግንኙነት ችሎታዎች እድገትን ያመለክታሉ. ከአንድ ትልቅ ሰው ጋር መገናኘት ለአንድ ልጅ በጣም አስፈላጊ ነው, ለዚህም ነው ህጻኑ የሚፈልገው.

ሁኔታዊ የንግድ ግንኙነት

የሚቀጥለው ደረጃ በልጆች ላይ የማህበራዊ እና የመግባቢያ ክህሎት እድገቶች በስድስት ወር የህይወት ፍርፋሪ ላይ ይከሰታል። በዚህ ጊዜ ህፃኑ ከአዋቂዎች ጋር በአዲስ ደረጃ እንዲገናኝ የሚያስችለው ሁኔታዊ-የንግድ ቅርጽ ይወጣል. እስከ 3 አመት የህጻን ህይወት ይኖራል።

በተጠቀሰው ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የግንኙነት ችሎታዎች በርዕሰ-ጉዳይ-መሳሪያ ማዕቀፍ ውስጥ ትብብር ያስፈልጋቸዋል።በዚህ የህይወት ዘመን ውስጥ በእነሱ ውስጥ የሚንቀሳቀሰው እንቅስቃሴ. አንድ ልጅ ከትልቅ ሰው ጋር የሚገናኝበት ዋናው ምክንያት አሁን ለሁለቱም የተለመደ ነገር ነው. ተግባራዊ ትብብር ናቸው። ለዚህም ነው ከግንኙነት ምክንያቶች ሁሉ ንግዱ በግንባር ቀደምትነት የሚመጣው።

አንድ ልጅ፣ የእንቅስቃሴው አደራጅ እና ረዳት ከሆነው አዋቂ ጋር፣ በእጁ ያሉትን እቃዎች ያንቀሳቅሳል። እንዲሁም በመተግበሪያቸው ውስብስብ ድርጊቶችን ይፈጽማሉ።

አዋቂ በተመሳሳይ ጊዜ ህጻኑ በተለያዩ ነገሮች ምን ማድረግ እንደሚችል እና እንዴት እንደሚጠቀም ያሳየዋል። በተመሳሳይ ጊዜ የነገሮች ባህሪያት ለልጁ ይገለጣሉ, ይህም ህጻኑ በራሱ ሊያገኘው የማይችለው ነበር.

የቃል ያልሆነ ደረጃ

ከላይ የተገለጹት የልጆች የመግባቢያ ችሎታዎች ምስረታ ደረጃዎች ንግግር ሳይጠቀሙ ያልፋሉ። በእርግጥ ይህ የግንኙነት ዘዴ በማንኛውም ዕድሜ ላሉ ሰዎች ይገኛል። ይሁን እንጂ እንደ ሳይንቲስቶች ገለጻ ህጻናት በተለመደው እና በስምምነት ማዕቀፍ እጥረት ምክንያት በጣም ግልጽ በሆኑ የፊት ገጽታዎች ተለይተው ይታወቃሉ. ይህ ችሎታ በተለይ ከእኩዮቻቸው ጋር ግንኙነት ሲፈጠር በጣም አስፈላጊ ይሆናል. ወጣት የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች አሁንም አዲስ ጓደኛቸውን ማወቅ እና ስለ አንድ ነገር በንግግር ከእሱ ጋር መስማማት አይችሉም. እና እዚህ የፊት መግለጫዎች ለልጆች እርዳታ ይመጣሉ, ይህም ለእነሱ እንደ ማሻሻያ መሳሪያ ሆኖ ያገለግላል. ስለዚህ, በአሸዋው ሳጥን ውስጥ እያለ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ በአዲሱ የሚያውቃቸው ፈገግ ይላል, በዚህም የፋሲካ ኬኮች አንድ ላይ እንዲቀርጽ ይጋብዘዋል. እንዲህ ዓይነቱን ሀሳብ ማረጋገጥ እንዲሁ ቀላል ነው። አዲስ ጓደኛ ሻጋታ ወይም ስፓቱላ ይሰጠዋል::

ከዚህ በተጨማሪ ሕፃናት ሁል ጊዜ ናቸው።የሚያውቁትን ለማሳየት መጣር። በንክኪዎች እርዳታ ትኩረትን ለመሳብ ይሞክራሉ እና እጆቻቸው የአሸዋ ቤተመንግስትን ለማሳየት ያገለግላሉ።

ቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች፣ እንደ ደንቡ፣ እንዲሁም ርህራሄያቸውን ወይም ጸረ-ነባርነታቸውን በቃላት ለማሳየት ይሞክሩ። አንድን ሰው ከወደዱት ያ ሰው ይሳማል እና ያቅፋል። በቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ቦታ የማይደሰቱ ህጻናት እና ጎልማሶች የተኮሳተረ ግንባሩን ያያሉ። በተጨማሪም ህፃኑ በቀላሉ መዞር ወይም ከእናቱ ጀርባ መደበቅ ይችላል።

የንግግር መፈጠር

በሚቀጥለው ደረጃ በልጆች ውስጥ የመግባቢያ ክህሎቶችን በማዳበር የነገር እንቅስቃሴ ይለወጣል። ልጁ ንግግርን መቆጣጠር ይጀምራል. ህጻኑ የመጀመሪያዎቹን ጥያቄዎች "ለምን?", "የት?", "ለምን?", "እንዴት?": "ለምን?", "እንዴት?", ሕፃን እና አዋቂ መካከል የሚከሰተው ያለውን ግንኙነት ልማት ውስጥ አዲስ ደረጃ ማውራት እንችላለን. ይህ የመግባቢያ ዘዴ ከሁኔታዎች ውጭ - የግንዛቤ (ኮግኒቲቭ) ነው። በወጣቱ, እንዲሁም በመካከለኛው የቅድመ-ትምህርት ቤት ጊዜ ውስጥ ይከሰታል. ይህ 3-5 አመት ነው. የልጆች የመግባቢያ ችሎታዎች መፈጠር ከአዋቂዎች የተከበረ አመለካከት ስለሚያስፈልጋቸው ነው. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ምክንያቶች እንዲህ ዓይነቱን የግንኙነት ገጽታ ያበረታታሉ. በእሱ እርዳታ ልጆች በእውቀታቸው የሚገኘውን የአለምን ስፋት ያሰፋሉ. እንዲሁም፣ ለህጻናት፣ በክስተቶች እና ነገሮች መካከል የክስተቶች ግንኙነት እና መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶች ተከፍተዋል። ልጆች በማህበራዊ ሉል ውስጥ እየሆነ ያለውን ነገር እየሳቡ ነው።

የህፃናት የመግባቢያ እና የንግግር ክህሎት ከጊዜ ወደ ጊዜ እያደገ በመሄድ የቃላት ቃላቶቻቸውን በመሙላት ላይ ናቸው። ልጁ አሁንም ይልካልየቃል ያልሆኑ ምልክቶች. ሆኖም፣ እሱ አስቀድሞ በጣም ቀላል የሆኑትን ማብራሪያዎች ያክላልላቸው፣ ለምሳሌ፡- "የእኔ መኪና" ወይም "በባልዲ ውስጥ ያለ ሽፍታ አሸዋ።"

የአራት አመት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በቀላሉ ገላጭ ዓረፍተ ነገሮችን መናገር ይችላሉ። ከእኩዮቻቸው ጋር በሚገናኙበት ጊዜ, በህብረተሰብ ውስጥ ተሳትፎ አላቸው. በተመሳሳይ ጊዜ፣ “እየተሮጥን ነው”፣ “ስኬቲንግ ላይ ነን”፣ ወዘተበማለት በደስታ ይናገራሉ።

የአምስት አመት ህጻናት እኩዮቻቸውን እንዲጫወቱ መጋበዝ የጀመሩ ይበልጥ ውስብስብ አወቃቀሮች ያሏቸውን ዓረፍተ ነገሮች በንቃት ይጠቀማሉ። እንደ “እስቲ ሱቅ እንጫወት። አንተ ሻጭ ትሆናለህ እኔም ገዥው እሆናለሁ።”

አንዳንድ ጊዜ ከትናንሽ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር ሲነጋገሩ የግጭት ሁኔታዎች ይከሰታሉ። እንደ ደንቡ የልጆቻቸውን ራስ ወዳድነት ያነሳሳል። ይህ ለምሳሌ, ህጻኑ አሻንጉሊቱን ለመስጠት ሳይስማማ ሲቀር ነው. ከሌላ ልጅ ቆንጆ አሻንጉሊት ወይም መኪና በሚያዩ ልጆች የግጭት ሁኔታ ሊፈጠር ይችላል. የፍላጎት ዕቃውን ወዲያውኑ መቀበል ይፈልጋሉ. በሁለቱም ሁኔታዎች, አዋቂዎች በአቅራቢያው መሆን አለባቸው, ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እኩዮቻቸው አሻንጉሊቱን እንዲካፈሉ እንዴት እንደሚጠይቁ ያብራሩ. እንዲሁም ወጣት መግባቢያዎችን በህብረተሰቡ ዘንድ ተቀባይነት ያላቸውን ጨዋነት የተሞላባቸው ሀረጎች ግንኙነትን ለመቆጣጠር ማስተማር አስፈላጊ ነው።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የቃል የመግባቢያ ችሎታዎች በተለይ በአምስት ዓመታቸው የዳበሩ ናቸው። በዚህ እድሜ ልጆች ወጥነት ያለው ንግግርን በሚገባ ይማራሉ እንዲሁም ቃላቶች ለግንኙነት ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆኑ መገንዘብ ይጀምራሉ። በዚህ ደረጃ የግንኙነት ችሎታዎች ለትንሽ ሰው ልዩ ትርጉም ያገኛሉ.አስፈላጊነት።

ተጨማሪ-ሁኔታዊ ስብዕና ቅጽ

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላሉ ልጆች የመግባቢያ ችሎታዎች በዚህ የእድሜ ክልል ውስጥ ከፍተኛው የመገናኛ ዘዴ መታየት ባህሪይ ነው። እሱ ከሁኔታዎች ውጭ - ግላዊ ተብሎ ይጠራል። የሚነሳው በመተሳሰብ እና በመረዳዳት ፍላጎት ነው።

በዚህ ጉዳይ ላይ ዋነኛው የግንኙነት ተነሳሽነት ግላዊ ይሆናል። ይህ የመገናኛ ዘዴ በጨዋታ እንቅስቃሴ እድገት ውስጥ በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ካሉ ከፍተኛ ሁኔታዎች ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት አለው. ህፃኑ በግላዊ ግንኙነቶች ውስጥ ለሚከሰቱት ባህሪያት የበለጠ ትኩረት መስጠት ይጀምራል, ማለትም, ከወላጆች ጋር, በቤተሰቡ ውስጥ, ወዘተ በስራ ላይ ያሉ.

በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች የመግባቢያ ችሎታዎች ተለይተው የሚታወቁት ልጆች ቀድሞውኑ በእኩዮች ቡድን ውስጥ በጥሩ ሁኔታ መጓዝ መጀመራቸው ነው። በተጨማሪም, በዙሪያቸው ካሉ ሰዎች ጋር የተለያዩ ግንኙነቶችን ይመሰርታሉ. የመግባቢያ ችሎታ ካላቸው ልጆች ባህሪያት መካከል በተገቢው ደረጃ ላይ አንድ ሰው የግንኙነት ደንቦችን እንዲሁም የተግባራቸውን እና የመብቶቻቸውን ፅንሰ-ሀሳብ መለየት ይችላል. እንደዚህ አይነት ልጅ በፍጥነት የህብረተሰቡን የሞራል እና የሞራል እሴቶች ይቀላቀላል።

የግለሰባዊ ግንኙነቶች በልጆች ቡድን ውስጥ ያሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቡድን

ከመምህራን እና ወላጆች ጋር ከመገናኘት በተጨማሪ ልጆች ከእኩዮቻቸው ጋር መገናኘት አለባቸው። በተመሳሳይ ጊዜ፣ በለጋ ዕድሜ ላይ ባሉ ቡድኖች ውስጥ ያለው ግላዊ መስተጋብር ተለዋዋጭም አለው።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የመግባቢያ ችሎታገና በደንብ ያልዳበረ. ለዚያም ነው በእንደዚህ ዓይነት ቡድኖች ውስጥ ብዙውን ጊዜ ልጆቹ ተግባራቸውን የሚያከናውኑት ጎን ለጎን ነው, ግን አንድ ላይ አይደሉም. ይህ ደረጃ ቅድመ ትብብር ተብሎ ይጠራል. ከእኩዮች ጋር መግባባት, እያንዳንዱ ልጆች በተመሳሳይ ጊዜ የርዕሰ-ጉዳይ-ተወካይ ድርጊቶችን ሂደት ያከናውናሉ. መኪናቸውን ብቻ ነው የሚነዱት፣ አሻንጉሊታቸውን ያንቀላፉ፣ ወዘተ

የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች የመግባቢያ ክህሎቶችን ሲያዳብሩ የጋራ ድርጊቶች ቀስ በቀስ በመካከላቸው ይነሳሉ. ቢሆንም፣ በመጀመሪያ ደረጃ፣ ይህ የሜካኒካል ውህደት እና ውስብስብነት ብቻ ነው፣ በዚህ ውስጥ የጋራ ስምምነት በትንሹ ዲግሪ ይገለጻል።

ልጆች የማህበራዊ እና የመግባቢያ ክህሎቶችን እያዳበሩ ሲሄዱ በቡድኑ ውስጥ ሁሉም የጋራ ተግባራቶቻቸው የትብብር ክፍሎችን ማግኘት ይጀምራሉ። ይህ ከእኩዮቻቸው ጋር መራጭ እና ስሜታዊ ግንኙነቶችን በማቋቋም ይገለጻል. በዚህ ጉዳይ ላይ የልጆች አንድነት በጋራ የጨዋታ ፍላጎቶች ላይ የተመሰረተ ነው. ለእንደዚህ አይነት ግንኙነት ትክክለኛ አደረጃጀት ጠቃሚ ሚና የአዋቂዎች ነው።

የልጆች የመግባቢያ ክህሎት ማዳበር ለእኩዮቻቸው ያላቸውን ግላዊ አመለካከት ያሳድጋል። በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ አጋሮች ይሆናሉ፣ ያለዚህ መጫወት ቀላል አይደለም።

በዚህ ወቅት ህፃኑ ስለራሱ ግንዛቤን በንቃት በማዳበር በጋራ ተግባራት ውስጥ የሚሳተፍ ርዕሰ ጉዳይ ነው። ይህ ሂደት በሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች ውስጥ በጣም ጎልቶ ይታያል። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በእቅዱ እና በእኩዮቻቸው በክህሎት እና በችሎታ ደረጃ የሚመሩት በእነሱ ውስጥ ነው ።የፍላጎት አካባቢ።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የመግባቢያ ችሎታቸውን እያዳበሩ ሲሄዱ አንድ ሰው ወደ አንድ ግብ ለመድረስ ትብብር የመፍጠር ፍላጎትን መመልከት ይችላል። በተመሳሳይ ጊዜ, በሕይወታቸው ውስጥ የመጀመሪያዎቹ የጨዋታ ማህበራት ተፈጥረዋል, በአብዛኛው ሁኔታዎች በጣም ያልተረጋጋ ተፈጥሮ ናቸው. ዲዳዎች በጨቅላ ሕፃናት ውስጥ በብዛት ይገኛሉ፣ እና ትሪድ በጣም ያነሰ የተለመደ ነው።

አንድ እኩያ ወደ የጋራ ጨዋታ ከመቀበልዎ በፊት የሚፈለገው ዋና መስፈርት አስፈላጊ የሆኑ ክህሎቶችን መያዝ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, እያንዳንዱ ልጅ ከምክንያታዊ ምክንያቶች ይልቅ በስሜታዊነት ላይ የተመሰረተ, ለእኩዮቹ ያለውን አመለካከት ይወስናል. የሌሎች ድርጊቶች በቀላሉ ይገመገማሉ። አሻንጉሊት ሰጠ - ጥሩ።

አዋቂዎች ልጆች ዋጋ እንዲወስኑ ያግዟቸዋል፣ እና በዚህም ምክንያት የእሴት ግንኙነቶችን ይገነባሉ። ወጣት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የመስተጋብር ደንቦችን ለማብራራት ብዙ ጊዜ ወደ እነርሱ ይመለሳሉ።

በህይወት በአምስተኛው አመት በልጆች መካከል የሚፈጠረው ትስስር የበለጠ እየጠነከረ እየጠነከረ ይሄዳል። መውደዶችን እና አለመውደዶችን ማሳየት ይጀምራሉ።

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች ማህበራዊ-ተግባቦት ችሎታዎች ብዙውን ጊዜ ስሜታዊ-ተግባራዊ ቅርፅ አላቸው። እርስ በርስ ለመግባባት ዋናው ምክንያት የጋራ ጨዋታዎች, እንቅስቃሴዎች, እንዲሁም የተለያዩ የቤት ውስጥ ሥራዎችን ማከናወን ነው. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ትኩረትን ወደ ራሳቸው ለመሳብ እና ግምገማቸውን ለማግኘት ይጥራሉ. በተመሳሳይ ጊዜ፣ በግንኙነት ውስጥ መራጭነትም ይስተዋላል።

የግለሰባዊ ግንኙነቶች በዕድሜ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቡድን ውስጥ

ኤስከእድሜ ጋር, የመግባቢያ ክህሎቶች እና የልጆች ችሎታዎች ተጨማሪ እድገት አለ. ለአረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች መሪ እንቅስቃሴ ይሆናሉ። ለእነሱ አንድነት, ልጆች የተለመዱ መስፈርቶችን, የጋራ እቅድ ማውጣትን እና የእርምጃዎችን ማስተባበር ያሳያሉ. በዚህ እድሜ ላይ ያለ ልጅ የባልደረባዎቹን ፍላጎት ግምት ውስጥ ማስገባት ይጀምራል. የጋራ መደጋገፍ፣ የወዳጅነት ስሜት፣ እንዲሁም ለውድቀቶች እና ለስኬቶች መረዳዳት አለ። ልጆች የትብብር እንቅስቃሴዎች ምን ያህል ውጤታማ እንደሆኑ መገንዘብ ይጀምራሉ. በዚህ እድሜ, እንደ አንድ ደንብ, ዳይዶች በብዛት ይገኛሉ, እነሱም በጣም የተረጋጋ ማህበራት ናቸው. ግን በተመሳሳይ ጊዜ ሶስት ሰዎችን ያቀፉ ቡድኖችም አሉ. የአምስት አመት ህጻናት በፆታ "ንፁህ" ማህበራት ይፈጥራሉ።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በሚገባ የዳበረ የመግባቢያ ችሎታ ጨዋታዎችን በማደራጀት ረገድ ችሎታቸውን እንዲያሳዩ ያስችላቸዋል። በዚህ ሁኔታ, የፍትህ ፍላጎት, ወዳጃዊነት, ደግነት, እንዲሁም የአመለካከት ስፋት እና የልጁ ውጫዊ ውበት ይገለጣሉ.

የልጆች የመግባቢያ ችሎታ ሲዳከም ልጆች ወደ ጨዋታ አይቀበሉም። ይህ የሚሆነው በሞራል-ፍቃደኝነት ሉል ላይ ባሉ ጉድለቶች፣ለጓደኞቻቸው ማራኪ ባለመሆናቸው እና በማግለል ምክንያት ነው።

የ 5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ግንኙነት, እንደ አንድ ደንብ, የሚወሰነው ለቡድኑ ዋና ዋና ባህሪያት በልጁ አለመኖር ወይም መገኘት ነው. እና እዚህ የመምህራን ሚና በጣም አስፈላጊ ነው. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የመግባቢያ ችሎታዎች መመርመር እና በተማሪዎች መካከል ተገቢውን ግንኙነት ማደራጀት አለባቸው። ይህ አያካትትምልጅ አሉታዊ ስሜታዊ ሁኔታ የመሆን እድል።

በህይወት አምስተኛው አመት ላይ፣ የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች በእውነት የጋራ ይሆናሉ። ከዚህም በላይ በትብብር መሠረት መገንባት ይጀምራሉ. በዚህ እድሜ ውስጥ ያለ ልጅ እኩዮቹ ለእሱ ትኩረት እንዲሰጡ ለማድረግ ሁሉንም ነገር ያደርጋል. እና እዚህ, በልጆች መካከል በመግባባት, "የማይታይ መስታወት" ተብሎ የሚጠራ አንድ ክስተት ይነሳል. በእኩያው ውስጥ, ህጻኑ እራሱን ያያል, እና ከአዎንታዊ ጎኑ. ይህ ሁኔታ ትንሽ ቆይቶ, በህይወት በስድስተኛው አመት ይለወጣል. ህፃኑ እኩያውን እራሱን ማየት ይጀምራል ፣ እና ከሁሉም በላይ የኋለኛው ድክመቶች። በቡድን ውስጥ ባሉ ልጆች ግንዛቤ ውስጥ ተመሳሳይ ባህሪ በሁሉም ድርጊቶቻቸው እና ተግባሮቻቸው ላይ ካለው ቀናተኛ ፍላጎት ጋር ይደባለቃል።

የቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የመግባቢያ ክህሎቶች ማሳደግ ከ6-7 አመት እድሜያቸው ከእኩዮቻቸው ጋር በመግባባት ከሁኔታዎች በላይ የንግድ ልውውጥ እንዲኖራቸው ያደርጋል። በተመሳሳይ ጊዜ, ህጻኑ የተወሰኑ ዓይነተኛ ሁኔታዎችን ብቻ ሳይሆን በዙሪያው ያለውን ዓለም ሀሳብ በአጠቃላይ ያቀርባል.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራ

አንድ ልጅ ከሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ደረጃ ለመረዳት የእሱን እንቅስቃሴ፣ግንኙነት፣የንግግር እድገት እና በዙሪያው ስላለው አለም እውቀት መወሰን ያስፈልጋል። ለዚሁ ዓላማ, የልጆች የመግባቢያ ችሎታዎች ምርመራ ጥቅም ላይ ይውላል. በሚከተለው ዘዴ ሊከናወን ይችላል።

መምህሩ ልጁን መጫወቻዎችና መጻሕፍቶች የተዘረጉበት ጠረጴዛ ወዳለበት ክፍል ማምጣት ያስፈልገዋል። አንድ ትልቅ ሰው ህፃኑን ምን እንደሆነ መጠየቅ ያስፈልገዋልማድረግ ይመረጣል፡

• በመጫወቻዎች ይጫወቱ፤
• መጽሐፍ አንብብ፤
• ንግግር።

ከዚያ በኋላ መምህሩ ህፃኑ የሚመርጠውን ተግባር ማደራጀት አለበት። ከዚያም ህጻኑ ከቀሩት ሁለት አይነት እንቅስቃሴዎች አንዱን መስጠት ያስፈልገዋል. ራሱን የቻለ ምርጫ ካልተደረገ, መምህሩ መጀመሪያ ልጁ እንዲጫወት እና ከዚያም ማንበብ አለበት. እና ከዚያ በኋላ ብቻ ማውራት ይቻላል. እያንዳንዱ የተገለጹት ድርጊቶች ለ15 ደቂቃዎች እንዲቆዩ ያስፈልጋል።

በምርመራው ወቅት መምህሩ ለልጁ የግለሰብ ፕሮቶኮል መሙላት አለባቸው (ለእያንዳንዱ ሁኔታ አንድ ሉህ)። ህጻኑ ያለማቋረጥ ለራሱ ጨዋታን የሚመርጥ ከሆነ, ለመጽሃፍ እና ለግል መግባባት ምንም ፍላጎት ካላሳየ, አዋቂው በእርጋታ ያስፈልገዋል, ግን በተመሳሳይ ጊዜ የእንቅስቃሴውን አይነት እንዲቀይር ያለማቋረጥ ይጠቁሙ.

የሕፃኑ ባህሪ የሚከተሉት አመልካቾች በፕሮቶኮል ገጹ ላይ መመዝገብ አለባቸው፡

• የድርጊት ምርጫ ቅደም ተከተል፤
• ልጁ በምርመራው መጀመሪያ ላይ ለየት ያለ ትኩረት የሰጠው;
• የእንቅስቃሴ ደረጃ ከተመረጠው ነገር ጋር በተያያዘ ይታያል፤
• በሙከራው ወቅት የምቾት ደረጃ፤
• የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ የቃል ንግግሮች ትንተና፤
• ለልጁ ተፈላጊ የሆነ የእንቅስቃሴ ርዝመት።

የግንኙነት ዓይነቶች የሚለያዩት እንደየተወሰነ ሁኔታ ምርጫ ነው፤

• ጨዋታ በሚመርጡበት ጊዜ - ሁኔታዊ የንግድ ዓይነትግንኙነቶች;
• መጽሐፍን ለማየት ስንወስን - ከሁኔታዎች ውጪ የሆነ የንግድ ግንኙነት፤
• ውይይት በሚመርጡበት ጊዜ - ከሁኔታዊ-ግላዊ እቅድ ጋር መገናኘት።

ዋናውን የግንኙነት ዘዴ ሲወስኑ ሁሉም አመልካቾች በነጥቦች ይገመገማሉ። ለንግግር መግለጫዎች ይዘት እና ጭብጦችም ትኩረት ተሰጥቷል። ከዚያ በኋላ, ለእያንዳንዱ የፕሮቶኮሉ ሉሆች, መምህሩ የነጥቦቹን ጠቅላላ መጠን ማስላት ያስፈልገዋል. አብዛኛዎቹን ያገኘው የመገናኛ ዘዴ እንደ መሪ ይቆጠራል።

በእያንዳንዱ ድርጊት፣ በአጠቃላይ የነጥቦች ብዛት በአራት አሃዝ ሚዛን ይሰላል።

ከዚህ ሁሉ አንጻር መምህሩ የግንኙነት ችሎታዎችን ምስረታ ደረጃ ይወስናል። ሊሆን ይችላል፡

1. ከፍተኛ። በዚህ ሁኔታ, ህጻኑ ከእኩዮቹ ጋር ብቻ ሳይሆን ከአዋቂዎች ጋር በቀላሉ ይገናኛል. የእሱ የንግግር መግለጫዎች ከሁኔታዎች ውጭ ፣ ማህበራዊ እና ግላዊ ባህሪ ያላቸው የግምገማ አስተያየት አላቸው። ከፍተኛ የመግባቢያ ችሎታ ያለው ልጅ ብዙውን ጊዜ የንግግር ጀማሪ ነው። በግንኙነት ሂደት ውስጥ እሱ በጣም ዘና ያለ ስሜት ይሰማዋል እና ባህሪይ ይሰማዋል። በምርመራው የመጀመሪያ ደቂቃ ውስጥ ትኩረቱ ዋናው ነገር ሌላ ሰው ነው. በተመሳሳይ ጊዜ እንቅስቃሴ ከእሱ ጋር በተገናኘ በንግግር መግለጫዎች ውስጥ በግንዛቤ ተፈጥሮ ጥያቄዎች መልክ ይታያል. ይህ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ ለ15 ደቂቃ ወይም ከዚያ በላይ በሚቆዩ የግል ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ውይይቶችን ይመርጣል።
2. አማካኝ። በዚህ የግለሰባዊ ግንኙነት ችሎታ እድገት ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ከእኩዮቹ እና ከአዋቂዎች ጋር ይገናኛል። በውይይቱ ወቅት እሱበጣም የተረጋጋ ስሜት ይሰማዋል. የእሱ ትኩረት ዋና ነገሮች ያለማቋረጥ ሊለወጡ ይችላሉ. ያም ማለት ህፃኑ ትኩረትን ከአንድ ሰው ወደ መጫወቻዎች እና መጽሃፍቶች ይለውጣል. የእንቅስቃሴው መገለጫ የሚከናወነው የተመረጠውን ነገር በመመርመር እና በመንካት ነው. የግንኙነት ችሎታዎች አማካይ የእድገት ደረጃ ያለው የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ንግግር በግምገማ ተፈጥሮ መግለጫዎች የተሞላ ነው። ከሁኔታዎች ውጭ እና ሁኔታዊ ጥያቄዎችን መጠየቅም ይወዳል። እንደዚህ አይነት ህፃን አሻንጉሊቶችን እና መጽሃፎችን መመልከትን እንዲሁም ከእነሱ ጋር መገናኘትን ይመርጣል ይህም በግምት ከ10-15 ደቂቃዎች ይቆያል።
3. ዝቅተኛ። እንዲህ ዓይነቱ ልጅ ከትልቅ ችግር ጋር ይገናኛል. ከአዋቂዎች ጋር, ይህ በራሳቸው ተነሳሽነት ብቻ ነው የሚከሰተው. እንዲህ ዓይነቱ ልጅ ከእኩዮች ጋር ምንም ግንኙነት የለውም. ነጠላ ጨዋታዎችን ይመርጣል, በቃላት መግለጫዎች አያጅባቸውም. የአዋቂን ጥያቄ ለመመለስ ሞኖሲላቢክ ሀረጎችን ይጠቀማል። በግንኙነት ሂደት ውስጥ እሱ በጣም የተጨናነቀ እና የተጨናነቀ ስሜት ይሰማዋል። በምርመራው የመጀመሪያ ደቂቃ ውስጥ መጫወቻዎች ዋናው ነገር ትኩረት ይሰጣሉ. ነገር ግን የሕፃኑ እንቅስቃሴ በእነሱ ላይ በጨረፍታ እይታ ብቻ የተገደበ ነው. ከአዋቂዎች ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ, እንደ አንድ ደንብ, ለተጠየቁት ጥያቄዎች መልስ ለመስጠት አይፈልግም. እሱ ደግሞ እርዳታ አይጠይቅም። እንደዚህ አይነት ህጻን በእንቅስቃሴዎች በፍጥነት ይጠግባል, ትኩረት ከሚሰጠው ነገር ጋር ከ10 ደቂቃ በማይበልጥ ጊዜ ውስጥ ይገናኛል.

የህፃናትን የግንኙነት ደረጃ በምታጠናበት ጊዜ ለግንኙነት ጥቅም ላይ የሚውሉ የባህል ክህሎቶቻቸውን ለመፍጠርም ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል። እንደነዚህ ያሉ ክህሎቶች አንዳንድ መደበኛ አመልካቾች አሉ. ስለዚህ, በ 5-6ልጆች በእርጋታ እና በአክብሮት መናገር አለባቸው. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለአዋቂዎች, ለእረፍት እና ለሥራቸው ያላቸውን አሳቢነት ያሳያሉ, የተሰጣቸውን ተግባራት በሙሉ በፈቃደኝነት ያጠናቅቃሉ. አስተማሪ በማይኖርበት ጊዜ እንኳን በመዋለ ህፃናት ውስጥ የስነምግባር ደንቦችን አይጥሱ. እኩይ ምግባርን የሚያሳዩ ተመሳሳይ እኩዮች ወዳጃዊ ናቸው ዝም ማለት አስፈላጊ መሆኑን ጠቁመዋል። በሕዝብ ቦታዎች ላይ ጮክ ብለው አይናገሩም እና ብዙ ትኩረትን ወደ ራሳቸው ለመሳብ አይሞክሩም. ከ6-7 አመት እድሜ ላይ የመግባቢያ ባህል ደንቡ የባህሪ ክህሎትን በህዝብ ቦታ እና በአካባቢው ካሉ ሰዎች ጋር የመግባባት ችሎታን የበለጠ ማጠናከር ነው።