ማህበራዊ እና ተግባቦት እድገት በከፍተኛ ቡድን፣ GEF

2024 ደራሲ ደራሲ: Priscilla Miln | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-16 00:22

በአካባቢው ውስጥ የግንኙነት መሰረታዊ መርሆችን ጨምሮ መሰረታዊ የግለሰብ ንብረቶች በቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ ውስጥ በልጅነት ጊዜ ውስጥ ተዘርግተዋል, ስለዚህ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ህጻናት ማህበራዊነትን በተመለከተ ልዩ ትኩረት ይሰጣሉ. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደት ቅድሚያ ከሚሰጣቸው ነገሮች ውስጥ አንዱ ከሌሎች ጋር ግንኙነት ለመመስረት ገና በሚማሩ ልጆች ውስጥ የማህበራዊ እና የመግባቢያ ችሎታዎች መፈጠር ነው። እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አስተማሪ በልጁ ውስጥ የማህበራዊ እና የመግባቢያ ችሎታዎችን ሙሉ በሙሉ ለመመስረት የሚያስፈልገውን መስፈርት የሚያረጋግጥ እንደ መሪ ሆኖ ይሠራል። ይህ እንቅስቃሴ ጥልቅ ንድፈ ሃሳባዊ እና ትክክለኛ እውቀት እና ችሎታ ይጠይቃል። ለቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማህበራዊ እና ተግባቦት እድገት ስለፕሮጀክቶች የበለጠ መማር ተገቢ ነው።

ግቦች

በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት የማህበራዊ እና ተግባቦት ምስረታ ግቦችበGEF የተገለጹ እና የተዋቀሩ ናቸው፡

• በማደግ ላይ ያለው ትውልድ በአለም አቀፍ ደረጃ የታወቁ የሞራል እና የስነምግባር እሴቶችን እንዲያውቅ መርዳት፤
• ዕድሜ ሳይገድበው ለልጁ እና ለሌሎች ሰዎች መስተጋብር ሁኔታዎችን መፍጠር፤
• ራስን ከመግዛት ጋር የተያያዘ ራስን መቻልን እና እንዲሁም ዓላማ ያለው ተግባርን ለመጨመር ማዕቀፍ ማቅረብ፤
• የስብዕና አእምሯዊ እና ስሜታዊ ይዘት መከማቸት (የመረዳዳት ችሎታ ምስረታ፣ ተግባቢ፣ ስሜታዊ መሆን)፤
• በህብረተሰብ፣ በቤት ውስጥ፣ በተፈጥሮ ውስጥ የአስተማማኝ እርምጃ ችሎታዎች ምስረታ፤
• ለቤተሰብ፣ ለጓደኛሞች እና ለአባት ሀገር አክባሪ፣ አክባሪ አመለካከትን ማዳበር።

ተግባራት

የተቀመጡትን ግቦች ማሳካት የሚፈቀደው በትልልቅ የህፃናት ቡድን ውስጥ በርካታ የማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት ስራዎችን ተግባራዊ ለማድረግ መደበኛ ስራ ሲሰራ ነው፡

1. የንግግር እድገት። በ 1 ኛ እና 2 ኛ ጁኒየር ቡድኖች ውስጥ የአስተማሪው ዋና ተግባራት የሞተር ክህሎቶችን መፈጠር, የንግግር ባህልን ማዳበር, ማለትም በልጆች ድምጽ ፈጣን ጥናት (a, o, e, p, m, b -) ናቸው. በ 1, 5-2 ዓመታት ውስጥ; እና, s, y, f, c, t, d, n, k, d, x - ከ2-4 አመት), እና በተጨማሪ, ተገብሮ ማበልጸግ እና መሙላት. የታናሹ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ንቁ መዝገበ ቃላት።
2. በመካከለኛው ቡድን ውስጥ አጽንዖቱ ውስብስብ ንግግርን ለማዳበር ሁኔታዎችን ወደ መፈጠር ይሸጋገራል, ማለትም ሁኔታዎችን በመናገር (ለምሳሌ በምሳሌዎች መሠረት) አረፍተ ነገሮችን ለመገንባት በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ደንቦችን ማዋሃድ. በአረጋውያን እናመሰናዶ ቡድኖች፣ ዋናው አጽንዖት ከጓደኛ ወይም ከጎልማሳ ጋር ውይይት የመፍጠር ችሎታን ማዳበር፣ ነጠላ ንግግሮችን በብልህነት መፃፍ ነው።
3. ለተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ማበረታቻ፡ አዝናኝ፣ ስራ። በመጀመሪያው ወጣት ቡድን ውስጥ ለምሳሌ ልጆች ከራሳቸው ጋር ይጫወታሉ ወይም ቴቴ-ቴቴ በአሻንጉሊት (አሻንጉሊቶች, እንቆቅልሾች, ፒራሚዶች) ይጫወታሉ, ነገር ግን በሁለተኛው ወጣት እና መካከለኛ ቡድኖች ውስጥ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጥንድ ጥንድ, ትናንሽ ቡድኖች (ሚና-ሚና) መጫወት ያስደስታቸዋል. መጫወት, የሞባይል መዝናኛ). በመሰናዶ ቡድን ውስጥ ልጆች ይህንን ወይም ያንን ዓይነት ሥራ በተመለከተ ልዩ ምርጫዎች አሏቸው እና ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸውን ሰዎች ካገኙ በኋላ ለዚህ ወይም ለዚያ ሥራ ከነሱ ጋር በንቃተ ህሊና አንድ ሆነዋል። ለምሳሌ, ብዙ ሰዎች እናት እና ሴት ይጫወታሉ, በቡድን ውስጥ አበቦችን ያጠጣሉ, የተፈጥሮ የቀን መቁጠሪያን ይሞላሉ, ወዘተ … ማንበብ የሚችሉ አንዳንድ ልጆች ማንበብን ጮክ ብለው ያዘጋጃሉ, የስፖርት አድናቂዎች ኳስ ይጫወታሉ. መምህሩ ልጆችን በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በማሳተፍ በሁሉም እንቅስቃሴዎች ይሳተፋሉ።
4. ራስን የመንከባከብ ክህሎቶችን ማዳበር። በወጣቱ ቡድን ውስጥ ይህ ከቀን እንቅልፍ በፊት የውጪውን የአለባበስ ቅደም ተከተል ለመከታተል የታለመ ሥራ ነው። ከመካከለኛው ቡድን ተማሪዎች ጋር፣ አስተማሪው በእነዚህ ራስን በማገልገል ላይ ያለውን እርዳታ ይቀንሳል። እና በአረጋውያን እና በመሰናዶ ውስጥ፣ አጽንዖቱ በአበረታች ተነሳሽነት ላይ ነው፣ ማለትም፣ አንድ ትልቅ ሰው እንዲያደርግ ከማሳሰቡ በፊት እጅን የመታጠብ ፍላጎት ወይም ፍላጎት።
5. ከሁኔታዎች ጋር የመታገስ ችሎታን አዳብር። ስለዚህ በአንጋፋው ቡድን ውስጥ በሥነ ጽሑፍ ሥራ ውይይት ወቅት አለመግባባት ከተፈጠረ በሰላማዊና በተረጋጋ መንፈስ መፈታት አለበት።
6. በአካባቢው ላለው አለም አዎንታዊ አመለካከትን ያሳድጉ፣ከጓዶቻቸው ጋር የመካፈልን ልምድ አዳብሩ።
7. ሌሎችን የመገምገም እና በአንድ የተወሰነ ተግባር ውስጥ ራስን የመገምገም ክህሎቶችን ለማዳበር።
8. የጨዋ ግንኙነትን አስተምር።
9. ለሽማግሌዎች አክብሮት ያሳድጉ።

የስብዕና ምስረታ ሁኔታዎች

የ"ማህበራዊ-መግባቢያ ምስረታ" ጽንሰ-ሀሳብ በማደግ ላይ ባለው ስብዕና እድገት ላይ ትልቅ ተጽእኖ ያላቸውን ሁኔታዎች ያስቀምጣል፡

• ቤተሰብ (እንደ ባህሪ፣ ልማዶች ያሉ የግለሰባዊ ባህሪያት በዘር ውርስ፣ በቤተሰቡ ውስጥ ያሉ የሽማግሌዎች ድርጊት);
• አካባቢ (የባህሪ አፈጣጠር፣ የመስተጋብር ዘዴዎች ምርጫም የሚወሰነው ልጁ የቤቱን ወሰን በመጠበቁ ነው)፤
• አስተዳደግ (ከቤተሰብ እና ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት በግለሰባዊ ስብዕና ላይ የተፅዕኖ ዘዴዎች ጥምረት)።

የስራ ቦታዎች

በግቦች እና አላማዎች እንዲሁም የግለሰቡን ምስረታ ሁኔታዎች እና ሁኔታዎች መሰረት በማድረግ ማህበራዊ እና የግንኙነት እድገት ከልጁ እድገት እንቅስቃሴ ጎን ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው. በዚህ ምክንያት, በተግባር, የልጁ እድገት የሚከናወነው በሚከተሉት የጂ.ሲ.ዲ (በቀድሞው ቡድን ውስጥ ማህበራዊ እና መግባባት እድገት):

1. የጨዋታ ስራ። የጨዋታ ስራ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እንደ ዋናው ተደርጎ ይወሰዳል, ማለትም, የትምህርት ተግባራት ተግባራት እና ችግሮች በዋነኝነት የሚፈጸሙት በእሱ ነው.
2. የሠራተኛ ተለዋዋጭነት። እራስን ማገልገል. በጁኒየርበቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, የዚህ አይነት ስራዎች ምልክት-ተምሳሌታዊ ገጽታ አላቸው, በዚህ ሁኔታ, ልጆቹ የሽማግሌዎችን ድርጊቶች እና እንቅስቃሴዎች ሲደግሙ የማስመሰል ዘዴን ይጠቀማሉ. ለምሳሌ, መምህሩ እርሳስ ወስዶ በሰነድ ወረቀት ላይ መስመር ይሳሉ - ህጻኑ ይደግማል, ከዚያም አዋቂው 3 ተጨማሪ መስመሮችን ይሳሉ እና አራት ማዕዘኑ ይወጣል - ህፃኑ እንደገና ይደግማል.

በመካከለኛው እና ከፍተኛ ቡድኖች ውስጥ፣ ወደ አጋርነት የእሴቶች ለውጥ አለ፣ ማለትም፣ የተግባር መደጋገሚያ ሳይሆን የጋራ አፈጻጸም (ወይም መደመር)። ለምሳሌ ህጻን ከመደርደሪያ ላይ የውሃ ማጠጫ ገንዳ ይወስዳል፣ አዋቂ ሰው ትንሽ ውሃ ያፈሳል፣ ልጅ አበባ ያጠጣል።

በከፍተኛ ቡድን ውስጥ የማህበራዊ እና የግንኙነት እድገትን መለየት

የመመርመሪያ ዘዴዎች እንደ አንድ የትንበያ መሳሪያዎች ተደርገው ይወሰዳሉ ይህም በተወሰነ ጊዜ ውስጥ የሥራውን ውጤታማነት የማጥናት እና የማረጋገጥ ዘዴ ነው። በትምህርት አመቱ መጀመሪያ (ጥቅምት) እና መጨረሻ (ሚያዝያ) ላይ የአረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማህበራዊ እና ተግባቦት ፍቺ እየተካሄደ ነው።

ክትትል ቀጣይነት ያለው እና ያነጣጠረ የትምህርት ስራ ሂደት ተለዋዋጭነቱን ለማረጋገጥ እና የእንቅስቃሴ መንገዶችን እና መንገዶችን በመምረጥ ጥሩውን ውጤት ለማምጣት ነው።

በአዛውንት ቡድን ውስጥ የማህበራዊ እና የግንኙነት እድገትን የመመርመር ደረጃዎች፡

1. ዝግጅት። ደረጃዎች፣ የምርመራ ዘዴዎች ተፈጥረዋል፣ ለእያንዳንዱ ሕፃን የመመርመሪያ ካርዶች ታትመዋል።
2. ተግባራዊ (ትክክለኛ ምርመራ)። ጨዋታውን, ውይይትን, ክትትልን በመጠቀም የልጁ እውቀት, ችሎታዎች እና ችሎታዎች ከአንድ እስከ ሁለት ሳምንታት ያጠናልሴራ-ሚና-መጫወት እና የልጁ ዳይሬክተር አዝናኝ, የጉልበት እንቅስቃሴ, ገዥው አካል ሁኔታዎች አፈጻጸም, ሴራ ምሳሌዎች መመልከት እና ከግምት. የተቀበለው መረጃ በምርመራ ካርዶች ውስጥ ተመዝግቧል።
3. ትንታኔ። የምርመራው ውጤት ከቀድሞው መረጃ ጋር ሲነጻጸር በመምህራን ቡድን ከስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር ውይይት ተደርጎበታል።
4. ተርጓሚ። ውጤቶቹ የሚከናወኑት በለውጣቸው ላይ ተጽእኖ ሊያሳድሩ የሚችሉትን ሁኔታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ነው (ህፃኑ ተበሳጨ, በመጥፎ ስሜት, በበሽታው ዋዜማ, በዚህ ምክንያት የግል ባህሪያትን ማሳየት አልቻለም).
5. የግቦች ፍቺ እና የክትትል አቅጣጫዎች። ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በተፈጥሯዊ ሁኔታ ውስጥ ምርመራ ሊደረግ ይችላል.

የጨዋታ ዘዴዎች

ይህ ዓይነቱ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሥራ ልዩ ትኩረት ተሰጥቶታል ምክንያቱም በጨዋታው ሂደት ውስጥ በቀጥታ ችግሩን በበለጠ ማብራራት, መፍትሄውን ማስተካከል እና ማስተካከል. በተጨማሪም ጨዋታዎች በሁለቱም መልመጃዎች (ዳይዳክቲክ) እና የእረፍት ጊዜያቸውን በመንገድ ላይ ወይም በቡድን (ሞባይል) ሲያሳልፉ ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ ። ጥሩ የሞተር ጣት መጫወት በማንኛውም ጊዜ ሊከናወን ይችላል።

ልጆች በጨዋታው ውስጥ በፍጥነት ይሳተፋሉ፣ነገር ግን ብዙ ጊዜ በችግር ይተዉታል፣በዚህም ምክንያት የጨዋታ ዘዴዎች ለመማር ብዙም አይጠቀሙም።

Didactic

በወጣቱ ቡድን ውስጥ "ጥንቸል በትክክል እንዲናገር እናስተምረው" የሚለው ጨዋታ ብሄራዊ ገላጭነትን ለመፍጠር ይጠቅማል። እሷዋናው ነገር አንድ ጎብኝ ወደ ትምህርቱ መጣ - ጥንቸል ፣ ሀረጎችን የሚያዛባ ፣ ለምሳሌ የእንስሳት ስሞች (“ከድብ” ፈንታ ፣ “ከድመት” ይልቅ “ከ”)። ሰዎቹ ጥንቸሏን ያርማሉ፣ ሀረጎቹን በትክክል ይናገራሉ።

የጂኦሜትሪክ ቁሶችን እንዴት ማነፃፀር እንደሚቻል ለማስተማር ጨዋታውን "ዕቃውን ፈልግ" ይጠቀማሉ፡ ወንዶቹ በክበብ ውስጥ ይቆማሉ፣ መምህሩ ኳሱን ለህፃኑ ይጥላል፣ የጂኦሜትሪክ ምስል ያለበትን ምስል ያሳያል፣ የህፃናት ስሞች እና ተመሳሳይ ነገር ይፈልጋል።

ቡድኑ ብዙ ጊዜ የሚጠቀመው "ማን ምን ይላል" የሚለውን ጨዋታ ሲሆን አላማውም የቤትና የዱር እንስሳትን መለየት ነው። ዋናው ነገር አንድ አዋቂ ሰው በክበብ ውስጥ ከቆሙት ልጆች ለአንዱ ኳስ በመወርወር እንስሳውን በመጥራት ላይ ነው። ህጻኑ ኳሱን ሰጥቶ ይህ እንስሳ እንዴት "እንደሚናገር" ይናገራል (አዳኙ ያገሣል፣ ውሻው ይጮኻል፣ ወዘተ)።

የሞባይል ጨዋታዎች

በወጣት ቡድን ውስጥ፣ አጽንዖቱ በትክክል የመዝለል ክህሎትን ማዳበር፣ ለድምፅ ፅሁፍ እርምጃዎችን ማከናወን ላይ ነው። ለምሳሌ, ጨዋታው "ወደ እኔ ሩጡ": ወንዶቹ ወንበሮች ላይ ተቀምጠዋል, መምህሩ በክፍሉ ሌላኛው ጫፍ ላይ ይገኛል. "ሁሉንም ወደ እኔ ሩጡ!" ወደሚለው ሐረግ። ልጆቹ ወደ መምህሩ ሮጡ ፣ እርሱም በፍቅር ሰላምታ ይሰጣቸዋል። "ወደ ራስህ ሩጥ!" ለሚለው ሐረግ። ወንዶቹ ወደ ወንበሩ ይመለሳሉ።

በአማካይ ቡድን የውጪ ጨዋታዎች ግቦች በሩጫ፣በመውጣት፣በመዝለል ላይ የጽናት መፈጠር ናቸው። ጨዋታው "Chanterelle in the chicken coop" በቤት ውስጥም ሆነ ከቤት ውጭ ሊጫወት ይችላል. በአግዳሚ ወንበሮች ላይ ("በዶሮ እርባታ ውስጥ") ወንዶች ("ዶሮዎች") አሉ, በክፍሉ ተቃራኒው ጠርዝ ላይ የቀበሮ ፈንጂ አለ, ሚናው በህጻን ወይም በአዋቂዎች ይጫወታል. ዶሮዎች በግቢው ውስጥ ይራመዳሉ, "ቀበሮ" በሚለው ምልክት ላይ ለመሸሽ ይገደዳሉ, በዚህ ጊዜ ቀበሮው ለመያዝ ይፈልጋል.ክፍት የሆነ ዶሮ ወደ ራሱ ጉድጓድ ይውሰዱት. ከተሳካላት ልጁ ከጨዋታው ውጪ ነው።

በከፍተኛ እና መሰናዶ ቡድኖች ውስጥ የውጪ ጨዋታዎች ግብ እንደ አጠቃላይ ቡድን በተቀናጀ መልኩ ተግባራትን ለማከናወን ጽናትን እና ክህሎትን መፍጠር ነው። ለትላልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የውጪ ጨዋታ ምሳሌ እዚህ አለ - ጨዋታው “በፍጥነት ይውሰዱት”: ኮኖች ፣ ደረቶች ወይም ሌሎች ትናንሽ ቁሶች በልጆች ዙሪያ ወለሉ ላይ ተበታትነዋል ፣ ግን አንድ ከተጫዋቾች ብዛት ያነሰ። በምልክቱ መሰረት "በፍጥነት ይውሰዱ!" ሰዎቹ ጎንበስ ብለው እቃውን ያዙ. በቂ የሌላቸው ተሸንፈዋል። የሞባይል መዝናኛ በቡድንም ሆነ በመንገድ ላይ ሊከናወን ይችላል።

የጣት ጨዋታዎች

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ከፍተኛ ቡድን ውስጥ ያሉ የማህበራዊ እና የመግባቢያ እድገት ክፍሎች የጣት ጨዋታዎችን ያካትታሉ። ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እንዲፈጠሩ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, ይህም በወጣቶች እና መካከለኛ ቡድኖች ውስጥ ለንግግር እድገት አስፈላጊ ነው, እና በትላልቅ እና በዝግጅት ቡድኖች ውስጥ - ለመጻፍ እጅን ለማዘጋጀት. በተጨማሪም፣ እንደዚህ አይነት ጨዋታዎች ምላሽን፣ ተለዋዋጭነትን እና የማስታወስ ችሎታን በሚገባ ያዳብራሉ፡

• ወጣት ቡድን። "1, 2, 3, 4, 5, ጣቶቹ ለእግር ጉዞ ይሂዱ! 1, 2, 3, 4, 5, እንደገና በቤቱ ውስጥ ተደብቀዋል." (በምላሹ ሁሉም ጣቶች ያለምንም ልዩነት ያልተጣመሙ ናቸው ከትንሽ ጣት ጀምሮ ከዚያም በተመሳሳይ ቅደም ተከተል ይታጠፉ)
• መካከለኛ ቡድን። "የእኛ ድመቶች በእግሩ ላይ ቦት ጫማዎች እንዳሉት, የኛ አሳማ በእግሩ ላይ ቦት ጫማዎች እንዳሉት.ስኒከር።" ("መራመድ" በጠረጴዛው ላይ በመረጃ ጠቋሚ እና በመሃል ጣቶች)።
• ከፍተኛ ቡድን። "ጣት-ወንድ, የት ነበርክ? - ከዚህ ወንድም ጋር ወደ ጫካ ሄድኩኝ, ከዚህ ወንድም ጋር ሾርባ አብስዬ, ከዚህ ወንድም ጋር ገንፎ በልተናል, ከዚህ ወንድም ጋር ዘፈን ዘፍን." (ጣቶች በተለዋዋጭ ይታጠፉ)።
• የዝግጅት ቡድን። "2 ድመቶች ተገናኙ: "ሜው-ሜው!", 2 ቡችላዎች: "አው-አው!", 2 ግልገሎች: "ኢጎ-ጎ!" ምን ቀንዶች. (ቀዶቹን መረጃ ጠቋሚ እና ትንሽ ጣቶቻቸውን በማራዘም ያሳያሉ።)

የማበረታቻ ዘዴዎች

ወንዶቹ በፍጥነት ንቁ እንዲሆኑ እና ስራውን እንዲቀላቀሉ፣ በቀድሞው ቡድን ውስጥ በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ ለማህበራዊ እና ተግባቦት ልማት እቅድ ውስጥ የተካተቱትን ምርጥ የማበረታቻ ዘዴዎችን መምረጥ አለብዎት።

1. በምሳሌነት ማሳየት የማንኛውም ስልጠና የግዴታ ባህሪ ነው። ምንም አይነት ርዕስ ቢብራራ, ስዕሎቹ በበቂ መጠን መቅረብ አለባቸው. ስለዚህ "ልዩ" ችግርን በሚያጠኑበት ጊዜ ልጆች ከአንድ ሰው የስራ ቦታ ላይ ምሳሌዎችን ማየት አለባቸው.
2. ግጥሞች፣ እንቆቅልሾች። ይህ ዘዴ በስልጠናው መጀመሪያ ላይ እና በመሃል ላይ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል, ወንዶቹ ትንሽ ትኩረታቸው ከተከፋፈለ እና ወደ ርዕሱ "መመለስ" ያስፈልጋቸዋል. እንደ ደንቡ፣ እንቆቅልሾች እና ግጥሞች ጥቅም ላይ የሚውሉትን ነገሮች ከማስተካከል ደረጃ በፊት ይካተታሉ።
3. ጨዋታዎች። ከጣት ጨዋታዎች በተጨማሪ፣ ሁሉም ጨዋታዎች ያለምንም ልዩነት የማበረታቻ መሳሪያዎች ሚና መጫወት ይችላሉ።
4. የቃል መንገዶች። በተለይም መምህሩ ወክሎ ቢናገር ወይም ጥያቄዎችን ከጠየቀ ውጤታማ ናቸው።ድንቅ ቁምፊ።

ጊዜ

በከፍተኛ ቡድን ውስጥ ለማህበራዊ እና ተግባቦት ልማት ፕሮጀክቶች ክፍሎች ያካትታሉ። የተማሪዎቹ ዕድሜ ምንም ይሁን ምን, የስልጠና እቅዱ ተመሳሳይ ይሆናል, እና ለእያንዳንዱ ቡድኖች የጊዜ ክፍተቶች የተለያዩ ናቸው, ስለዚህ በትናንሽ ቡድን ውስጥ ትምህርቱ ለ 15 ደቂቃዎች ይቆያል, በመሃል - 20, በከፍተኛ - 25, እና በመሰናዶው - 30.

የመሠረታዊ እውቀቶችን መጀመሪያ ወይም ማዘመን - 2-3 ደቂቃ፣ በዚህ ጊዜ መምህሩ የህጻናትን እውቀት ያጠናክራል፣ ያለፈ ልምዳቸውን ይጠቅሳል።

ዋና ደረጃ - 5-15 ደቂቃዎች። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከአዳዲስ ነገሮች ጋር ይተዋወቃሉ እና ያገኙትን እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች በተግባር ይሠራሉ. እሱ በእርግጠኝነት የአካል ማጎልመሻ ትምህርት እና / ወይም የጣት ጨዋታዎችን ፣ የአተነፋፈስ ልምዶችን ይይዛል። ዲዳክቲክ መዝናኛ የትምህርቱ ዋና ደረጃ አስፈላጊ አካል ነው።

ያገለገሉ ዕቃዎችን ማስተካከል - 5-10 ደቂቃዎች። እንደ አንድ ደንብ, በዚህ ደረጃ, የተገኘው መረጃ ትክክለኛ ግንዛቤ ይከናወናል: ስዕሎች, አፕሊኬሽኖች, የእጅ ስራዎች. ጊዜው የሚፈቅድ ከሆነ ጨዋታዎች ይካተታሉ።

የመጨረሻ ደረጃ - 1-2 ደቂቃዎች። መምህሩ ልጆቹን ለትምህርቱ ያመሰግናል, ማበረታቻ ይሰጣል (ተለጣፊዎች, ቆርጦዎች, ወዘተ.), የዚህ ዓይነቱ የምዘና ዘዴ በመዋዕለ ሕፃናት ክትትል ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ ከተቋቋመ.

አንቀጹ በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የማህበራዊ እና የመግባቢያ እድገትን ለማቀድ ዋና ዋና ቅርጾችን እና ዘዴዎችን በዝርዝር መርምሯል ። ሊሆኑ የሚችሉ ጨዋታዎች እና ተግባራት ምሳሌዎች ተሰጥተዋል። እንዲሁም ተጠቁሟልየማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት አቅጣጫዎች በከፍተኛ ቡድን ፣ መካከለኛ እና ከዚያ በታች።