አደጋ ላይ ያሉ ልጆች ፍቺ፣ መለያ፣ የስራ እቅድ፣ ክትትል

2024 ደራሲ ደራሲ: Priscilla Miln | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-16 00:22

የየትኛውም የትምህርት ተቋም ልዩ ተግባራት አንዱ ለአደጋ የተጋለጡ ህጻናት በግለሰብ ደረጃ የሚሰሩ ስራዎች ማለትም ህፃናት እና ጎረምሶች በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ምክንያት በዙሪያቸው ካለው አለም ለጭንቀት እና ለስጋቶች የተጋለጡ ናቸው። ትምህርት ቤቱ እንደዚህ አይነት ልጆችን እንዴት መርዳት ይችላል?

ልጆችን በትምህርት ቤት ውስጥ ካሉ "አደጋ ቡድን" ለመደገፍ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት በአንድም ሆነ በሌላ መንገድ የክፍል አስተማሪ እና የትምህርት አይነት መምህራን፣ የሥነ ልቦና ባለሙያ፣ የማህበራዊ መምህር፣ የትምህርት እና የትምህርት ስራ ምክትል ዳይሬክተሮች ዳይሬክተር ናቸው ተሳትፎ።

"አደጋ ላይ ያለ" ታዳጊ ምስል

ለማይሰራ ሁኔታ በተወሰነ መልኩ ለረጅም ጊዜ መጋለጥ የግለሰቡን እድገት በሁሉም መልኩ ይነካል።

የስሜታዊ ስፔክትረም የሚወሰነው ለማነቃቂያዎች የመከላከያ ምላሽን በማዳበር ነው። ለታዳጊ ልጅ ይሆናል።በጥላቻ ፣ ጠበኝነት እና ጭካኔ ፣ በስሜታዊ ዳራ አለመረጋጋት ተለይቶ ይታወቃል። ብዙዎች በሌሎች ላይ እምነት ከማጣት ጋር ተያይዞ ራሳቸውን ማግለል ይጀምራሉ። ያልተሟላ ስሜታዊ እድገት የሚያስከትለው መዘዝ ብዙውን ጊዜ በስሜቶች ግንዛቤ ላይ ላዩን ነው ፣ ርህራሄን ማሳየት አለመቻል።

የሞራል ደንቦች ታዳጊ "አደጋ ላይ" አይቀበልም እና አስፈላጊ እንደሆነ አይቆጥረውም። በባህሪው፣ እሱ ባደገበት አካባቢ ተቀባይነት ባለው አማራጭ የሞራል እሴቶች ይመራል፣ ወይም ደግሞ በጣም ወጥነት የለውም።

የአካላዊ እድገት ብዙ ጊዜ ከእውነተኛ እድሜ ጋር አይዛመድም። በተጨማሪም ፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ ከእድሜው መደበኛ ሁኔታ በኋላ ሊዘገይ እና ሊያልፍ ይችላል። ስለ ወሲባዊ ባህሪም ተመሳሳይ ነገር ሊባል ይችላል. የግብረ-ሰዶማዊነት ስሜት አለ፣ swagger።

በማህበራዊ መላመድ ላይ ችግር ያለባቸው ህጻናት ከሞላ ጎደል መጥፎ ልማዶች እና ሱሶች አሏቸው። ብዙዎች አንዳንድ የተከለከሉትን ንጥረ ነገሮች ሞክረዋል።

በተለምዶ በአእምሮ እድገት ውስጥ ከእኩዮቻቸው ጀርባ ያለው መዘግየት በጣም ጎልቶ ይታያል፡ የ‹‹አደጋ ቡድን›› ቤተሰብ ልጆች ከሌሎች ይልቅ የአካዳሚክ ውድቀት እና የመማር ተነሳሽነት ማነስ፣ የአመለካከት ጠባብነት ያጋጥማቸዋል። ንግግር ብዙ ጊዜ ደካማ፣ መሃይም፣ ጥገኛ በሆኑ ቃላት የተሞላ ነው።

አንዳንድ ጊዜ ከ"አደጋ ቡድን" ውስጥ ያሉ ታዳጊዎች ወላጆች የላቸውም ወይም ከእነሱ ጋር አይግባቡም። አብዛኛዎቹ የሚያድጉት ሥራ በማይሠራባቸው ቤተሰቦች ውስጥ ነው። ጉልህ የሆኑ ጎልማሶች አለመኖራቸው ባለሥልጣኖችን መፈለግን ያመጣል, ይህም ብዙውን ጊዜ "መጥፎ" ኩባንያ ውስጥ ያበቃል, ማለትም በህግ ላይ ችግር ባለባቸው ማህበራዊ ሰዎች ክበብ ውስጥ.

ለታዳጊዎችበግንኙነት ውስጥ ጥልቅ ስሜታዊ ተሳትፎ ሳያደርጉ በብዙ የተለመዱ የአጭር ጊዜ ግንኙነቶች ተለይተው ይታወቃሉ። ሁሉም ማለት ይቻላል የመጋጨት ዝንባሌ አላቸው።

በሁለተኛ ደረጃ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን መለየት

ከላይ ከቀረበው መረጃ በመነሳት ብዙዎቹ የ"አደጋ" ሕፃን ባህሪያት ግለሰባዊ ናቸው እና በግለሰብ ደረጃ የማንኛውም ጎረምሳ "አስቸጋሪ" እድሜ ባህሪ ሊገለጽ ይችላል ብለን መደምደም እንችላለን።

እንዲሁም መጀመሪያ ሲገኙ አስተማሪዎች (በዋነኛነት የክፍል መምህሩ) ሊያስጠነቅቁ የሚገባቸው ተጨባጭ ባህሪያት አሉ።

አንዱ አሳሳቢ ምክንያት የአካዳሚክ አፈጻጸም ደካማ ነው። ይህ በችሎታ እና በተነሳሽነት እጦት የተነሳ ስልታዊ ስኬት ነው።

የትምህርት ቤት ዲሲፕሊንን አዘውትሮ ችላ ማለት የበለጠ አደገኛ ነው፡ ከስራ መቅረት፣ ጠብ፣ የቤት ስራ አለመሥራት፣ የአስተማሪን ስልጣን አለመቀበል እና ለአስተያየቶች በቂ ምላሽ አለመስጠት።

በእረፍት ጊዜ ባህሪ እና ከሌሎች ልጆች ጋር ግንኙነቶችን መገንባት፣ አስተዋይ የክፍል መምህር ትክክለኛውን መደምደሚያ ላይ መድረስ ይችላል። ደካማ የክፍል ጓደኛውን ወይም በመልክ (የቆዳ ቀለም ፣ ሙላት ፣ ወዘተ) የሚለያይ ተማሪን ማስፈራራት ለጀማሪው ትኩረት መስጠት ተገቢ ነው። "አደጋ ቡድኑ" በክፍል ውስጥ የውጪውን ሰው ቦታ የወሰደ እና በመደበኛነት የሚሳለቅበትን ወይም የሚደበደብ ልጅን ሊያካትት ይችላል።

የክፍል መምህሩ ግዴታ እንዳልሆነ እና የህጻናትን ባህሪ ከትምህርት ቤት ግድግዳዎች ውጭ መቆጣጠር እንደሌለበት ግልጽ ነው.ችሎታዎች. ነገር ግን፣ ህፃኑ አልኮል ሲጠጣ፣ ሲያጨስ፣ ወንጀሎችን ወይም ወንጀሎችን እንደሚፈጽም ካወቀ፣ እንደዚህ አይነት ልጅን በ"አደጋ ቡድን" ውስጥ ማካተቱ ተገቢ ነው።

የትምህርት ቤት ሰራተኞች ተግባር

የ"አደጋ ቡድን" ልጆችን መለየት የስነ ልቦና ባለሙያ እና የክፍል መምህር የመጀመሪያ ተግባር ነው። በክፍል ውስጥ የተማሪዎችን ባህሪ እና እረፍቶች, ከተማሪዎች ጋር ግላዊ ግንኙነትን በመመልከት መፍትሄ ያገኛል. በ"ማስተማር ስጋት ቡድን" ውስጥ ያሉ አብዛኛዎቹ ልጆች በምርመራ ሙከራዎች ወቅት በስነ-ልቦና ባለሙያ ሊገኙ ይችላሉ።

የሚቀጥለው እርምጃ የልጁን የኑሮ ሁኔታ በጣም ዝርዝር መግለጫ ነው። አንድ የማህበራዊ አስተማሪ እና የሥነ ልቦና ባለሙያ ይህንን ሥራ መቀላቀል ይችላሉ. የክፍል መምህሩ ከ "አደጋ ቡድን" ከልጆች ጋር አብሮ በመሥራት, በመጀመሪያ ደረጃ, የልጁ ማህበራዊ ሁኔታ - በቤተሰብ ውስጥ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ, የቁሳቁስ ብልጽግና ደረጃ. የሥነ ልቦና ባለሙያው ከልጁ እና ከወላጆች ጋር በግለሰብ ግንኙነት ውስጥ ሊሆኑ የሚችሉ ችግሮችን ይለያሉ-የወላጆች ትኩረት ማጣት, ጭንቀቶች እና ፍርሃቶች, ዝቅተኛ በራስ መተማመን, ወዘተ.

በመቀጠል የተማሪ የስነ-ልቦና እና የማስተማር ካርድ ተዘጋጅቷል።

የሥነ ልቦና ባለሙያው ትምህርታዊ ሥራዎችን በሚያከናውንበት ጊዜ የሕፃኑ ሥነ ልቦናዊ ባህሪያት ምን ግምት ውስጥ መግባት እንዳለባቸው እና ምን ዓይነት የባህሪ እርማት ዘዴዎች ጥሩ ውጤት እንደሚያስገኙ ለክፍል መምህሩ እና ለወላጆች ምክር ይሰጣሉ።

የሥነ ልቦና ባለሙያ የሚሰጠውን ምክር ከግምት ውስጥ በማስገባት የክፍል መምህሩ ለተወሰነ ጊዜ ለአደጋ የተጋለጡ ሕፃናትን ለግለሰብ ሥራ ለምሳሌ ለአካዳሚክ ሴሚስተር እቅድ ያወጣል።እቅዱ ሁለቱንም የግለሰብ እና የቡድን ስራዎችን ሊይዝ ይችላል. ጊዜው ካለፈ በኋላ በተማሪው ባህሪ ላይ ምንም አይነት ለውጥ ከሌለ እሱን ለማስመዝገብ ወይም ልዩ ልዩ ባለሙያተኛን በማነጋገር የልጁን ልዩ ችግር ለመፍታት ያስባሉ።

ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ካርታ

ካርታ ለመስራት የተማሪውን ባህሪ፣ ባህሪ፣ የአካዳሚክ አፈጻጸም፣ ከእኩዮች እና ወላጆች ጋር የመግባቢያ ባህሪያትን በዝርዝር ማጥናት ያስፈልግዎታል። በሐሳብ ደረጃ፣ የሥነ ልቦና እና የትምህርት ካርታ ስለ ሕፃኑ የተሰበሰበ ስልታዊ መረጃ መሆን አለበት።

ስለ ጥናቶች መረጃን በተመለከተ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ እድገትን ብቻ ሳይሆን እውቀትን ለማግኘት ስላለው ፍላጎት, ከማንኛውም የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳዮች ጋር የተያያዘ የወደፊት እቅድ እንዳለው ማወቅ አስፈላጊ ነው. ተማሪው የሚያነበውን በማወቅ ስለፍላጎት ክበብ የበለጠ ማወቅ ትችላለህ (ከሥነ ጽሑፍ የግዴታ ፕሮግራም በስተቀር)።

ከባህሪይ ባህሪያት መካከል እንደ ግትርነት፣ ተግሣጽን የመተላለፍ ዝንባሌ መኖር ወይም አለመገኘት፣ ግጭቶችን (ከእኩዮች እና ከአስተማሪዎች ጋር) የመቀስቀስ ባህሪያት ይታያሉ። አንድ የሥነ ልቦና ባለሙያ ጠበኝነትን እና ከፍተኛ እንቅስቃሴን ለመለየት ሙከራዎችን ያካሂዳል።

ከክፍል ጓደኞቻቸው ጋር በመነጋገር በቀጥታ በመመልከት እና በምርመራ ስራ እና ውይይቶች በመታገዝ የሚጠና ግልጽነት፣ ምላሽ ሰጪነት፣ የመተሳሰብ ችሎታ፣ ርህራሄን የመቀስቀስ ችሎታ ይገለጣል።

የመግባቢያ ብቃት እና የግንኙነት ፍላጎት በቀላሉ በቁጥር ሊወሰን ይችላል።በክፍል ውስጥ ጓደኞች እና አጥፊዎች. ምናልባት ልጁ ታዋቂ መሆን እና ጓደኞች ማፍራት ይፈልግ ይሆናል ነገር ግን ከእኩዮች ጋር በቂ የሆነ የግንኙነት ደረጃ የለውም።

ከወላጆች ጋር በቀጥታ ሳይገናኙ በቤተሰብ ውስጥ ያለውን ሁኔታ በትክክል መገምገም በጣም ከባድ ነው። ምንም እንኳን ወላጆች ወይም አሳዳጊዎች ከትምህርት ቤቱ ጋር ለመተባበር ፈቃደኛ አለመሆናቸው በቂ የቤተሰብ ችግር ምልክት ቢሆንም።

ሌሎች ግልጽ የሆኑ ሁኔታዎች ለልጁ አስቸጋሪ ሁኔታ የሚፈጥሩት የወላጅ አለመኖር፣የአንድ ወይም የሁለቱም ወላጆች የአልኮል ሱሰኝነት፣የጤና ችግሮች ወይም በቤተሰብ አባል ላይ የአካል ጉዳት።

በቤተሰብ ውስጥ ያሉ የተራራቁ ግንኙነቶች፣ድብደባዎች፣በወላጆች እና በልጁ መካከል ያሉ አለመግባባቶች ወይም እርስ በርስ የሚጋጩ ግንኙነቶች፣በልጁ ድርጊት ላይ በቂ ያልሆነ ወይም ከልክ ያለፈ ቁጥጥር ችግሮችን መለየት የበለጠ ከባድ ነው። እንደዚህ አይነት ሁኔታዎች ብዙውን ጊዜ ከሚታዩ ዓይኖች የተደበቁ ናቸው፣ እና አንድ ባለሙያ ብቻ በምክክር ጊዜ እነሱን መለየት ይችላል።

ግቦች እና የስራ ዘዴዎች

በአደጋ ላይ ያሉ ህጻናት የሚያጋጥሟቸው የተለመደ ችግር በህብረተሰብ ውስጥ መኖር አለመቻል ነው። ስለዚህ, ከእነሱ ጋር አብሮ የመሥራት ዋና ዓላማ በማመቻቸት ላይ ማገዝ ነው. ተማሪዎች በህብረተሰቡ ምን አይነት መስፈርቶች እና በምን ምክንያት እንደታዘዙ እና በዙሪያቸው ካሉ ሰዎች ጋር መስተጋብር ለመፍጠር ምን አይነት ልዩ እርምጃዎች ሊወሰዱ እንደሚችሉ ተብራርተዋል።

ብዙ ታዳጊዎች ስሜትን እና ስሜቶችን በትክክል እንዴት መግለጽ እንዳለባቸው ባለማወቃቸው ይሰቃያሉ - ይህ ችግር በስነ-ልቦና ምክር ማዕቀፍ ውስጥም ተፈቷል ።

ወሳኝ ሚና የሚጫወተው በፅንሰ-ሀሳብ መግቢያ ነው።ለአንድ ድርጊት ሃላፊነትን ጨምሮ ሃላፊነት።

ለራሳቸው ዝቅተኛ ግምት ወይም ከፍ ያለ ግምት ላላቸው ተማሪዎች በቂ ግንዛቤን ወደነበረበት ለመመለስ የስነ-ልቦና ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ።

ከተመረቁ በኋላ እራስን የማወቅ ዕድሎች ከታዳጊዎች ጋር ይነጋገራሉ፣ በፕሮፌሽናል አቅጣጫ እገዛ ይሰጣሉ።

በአደጋ ላይ ካሉ ህጻናት ጋር በማህበራዊ ስራ የሚሰሩ ሌሎች ጉልህ ግቦች በቡድን ሴሚናሮች ላይ በከፊል ሊሳኩ የሚችሉት ጥፋተኝነትን፣ ድብርትን፣ ሱሶችን መከላከል ናቸው።

ወላጆች ከትምህርት ቤቱ ጋር ለመተባበር ዝግጁ ከሆኑ፣በቤተሰብ ውስጥ ጤናማ ግንኙነት ለመመስረት ትልቅ ትኩረት ተሰጥቶታል።

የስራ ፕሮግራም

አደጋ ላይ ካሉ ህጻናት ጋር አብሮ ለመስራት ይፋዊ እቅድ የማውጣት ግዴታው በክፍል አስተማሪው ትከሻ ላይ ነው። ነገር ግን፣ ይህንን ፍላጎት በመደበኛነት ካላቀረብክ፣ በጥሩ ሁኔታ የተነደፈ ፕሮግራም ልጅን ለመርዳት የወደፊት እንቅስቃሴዎችን በተሻለ ሁኔታ ለማዋቀር ይረዳል።

ፕሮግራሙ የሚከተሉትን የስነ-ልቦና ባለሙያ ተግባራትን ያጠቃልላል፡- የግለሰብ የስነ-ልቦና ምክክር፣ የስነ-ልቦና እና የባህርይ ችግሮችን መለየት፣ መንስኤዎቻቸውን መለየት እና እነሱን ለማሸነፍ እገዛ። የትምህርት ቤቱ የስነ-ልቦና ባለሙያ ከልጁ ጋር በራሳቸው መስራት ወይም ሌላ ስፔሻሊስት ማማከር ይችላሉ።

የክፍል መምህሩ የልጁን እድገት እና ክትትል ይቆጣጠራል። ስለ ወቅታዊ ሁኔታ ለወላጆች ወቅታዊ ማሳወቂያ ይሰጣል. በተቻለ መጠን አሪፍመሪው የልጁን ተሳትፎ በክፍል ውስጥ በማህበራዊ ህይወት እና በተለያዩ ክበቦች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማሳደግ ይችላል, በአደጋ ላይ ያሉ ህጻናትን ለማጣጣም አስፈላጊ በሆኑ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የተናጠል ውይይቶችን ወይም የክፍል ሰዓቶችን ያካሂዳል.

የክፍል መምህሩ በወላጆች እና በአስተማሪዎች መካከል ግንኙነት ለመፍጠር ይረዳል።

የትምህርት ቤቱ አመራር እንደአስፈላጊነቱ በስራው ላይ ይሳተፋል።

አጃቢ ህፃናት መርሆዎች

• ሚስጥራዊ ድባብ። ውይይቱን ማን እንደሚመራው ምንም ችግር የለውም-የማህበራዊ ትምህርት ባለሙያ, የሥነ ልቦና ባለሙያ ወይም ዋና አስተማሪ ለትምህርት ሥራ, በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ አዋቂ ሰው ልጁን ነፃ ለማውጣት የሚፈልግ, ድርጊቶቹን እንዲረዳው እና ተጨባጭ ግምገማ እንዲሰጣቸው የሚፈልግ ነው. በውይይት ውስጥ, አንድ አስተማሪ አንድን የተወሰነ ሁኔታ ግምት ውስጥ ማስገባት ብቻ ሳይሆን የኃላፊነትን እና የህብረተሰቡን ፍርሃት ለማሸነፍ ይረዳል.
• የሁሉም የማስተማር ሰራተኞች በትምህርት ቤት ለአደጋ ከተጋለጡ ህጻናት ጋር የሚሰሩ መስተጋብር። በመጀመሪያ ደረጃ, በዚህ ቡድን ውስጥ ያሉ ህጻናት ችግሮች አንድ ላይ ብቻ ሊቀርቡ የሚችሉ አጠቃላይ መፍትሄዎችን ይፈልጋሉ. በሁለተኛ ደረጃ, አንድ ልጅ በእሱ ላይ በተተገበረው የትምህርት ስርዓት ውስጥ ምክንያታዊ ተቃርኖዎችን ካገኘ, ለእሱ ትርጉሙን ያጣል, እና የጫኑ አዋቂዎች ሥልጣናቸውን ያጣሉ.
• ከወላጆች ጋር ትብብርን ይዝጉ። ትምህርት ቤቱ ለልጁ አስተዳደግ ሙሉ ሃላፊነት መውሰድ አይችልም እና የለበትም። ምንም እንኳን አስተማሪዎች በስነ-ልቦና ጤናማ እና የተስተካከለ ስብዕና ለመመስረት የተቻለውን ሁሉ ቢያደርጉም, ጥረታቸው ያለ ተሳትፎ በቂ አይደለምቤተሰብ።

"አደጋ ቡድን" በዲሲፕሊን

ልዩ "የአደጋ ቡድን" አለ - እነዚህ በመደበኛነት ተግሣጽን ችላ የሚሉ ልጆች ናቸው። እንደነዚህ ያሉት ልጆች በበለጸጉ ቤተሰቦች ውስጥ ሊያድጉ ይችላሉ እና በትምህርታቸው ውስጥ ትልቅ ችግር አይገጥማቸውም. ነገር ግን፣ የትምህርት ቤት ህጎችን ያለማቋረጥ ይጥሳሉ፣ አዋቂዎችን፣ መምህራንን እና ወላጆችን አይታዘዙም እና ወደ ግጭት እና ግጭት ሊገቡ ይችላሉ።

ለዚህ ባህሪ ሊሆን የሚችል ምክንያት፣ በጊዜው ፈልጎ ማግኘት አስፈላጊ የሆነው፣ ለሰው ልጅ ከፍተኛ እንቅስቃሴ ማድረግ ነው። ከዲሲፕሊን እጦት በተጨማሪ እንደዚህ አይነት ህጻናት ገና ከልጅነታቸው ጀምሮ በጣም ተንቀሳቃሽ ናቸው እና ለረጅም ጊዜ ትኩረታቸውን ለመሰብሰብ ሊቸገሩ ይችላሉ።

በዚህ ጉዳይ ላይ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ዋናው ምክር የልጁ የማያቋርጥ ተሳትፎ ነው ገንቢ እንቅስቃሴ: ስፖርት, ትግል, ከቤት ውጭ ጨዋታዎች መሳተፍ. በሌላ አነጋገር የሕፃኑ ጉልበት ወደ ሰላማዊ አቅጣጫ መዞር አለበት. ወላጆች በትምህርት ሂደት ላይ ፍላጎት ካላቸው ፣ ከዚያ ከእድሜ ጋር ፣ ከመጠን በላይ እንቅስቃሴ በህብረተሰቡ ውስጥ ለህይወት ተቀባይነት ያላቸው ቅጾችን ይወስዳል። በአንዳንድ ሙያዎች፣ እንዲያውም ጥቅም ሊሆን ይችላል።

ከበለጸገ ቤተሰብ ውስጥ ያለ ልጅ በጉርምስና ወቅት ተግሣጽን ችላ ማለት ከጀመረ ምናልባት ይህ የሚያሳየው ወላጆች የቁጥጥር ደረጃን የሚቀንሱበት እና ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ ማስገባት የሚጀምሩበት ጊዜ እንደደረሰ ያሳያል። ልጁ፣ የበለጠ ነፃነት ስጡ።

"በአደጋ ላይ ያለ ቡድን" በአፈጻጸም

ልጆች በማህበራዊ መላመድ ላይ ችግር ባይገጥማቸውም ነገር ግን በመደበኛነት በአካዳሚክ አፈፃፀም ከእኩዮቻቸው ኋላ ቀርነት ያሳያሉ።

መቼይህንን ችግር በሚፈታበት ጊዜ ለደካማ ውጤቶች መንስኤን በትክክል መለየት እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው።

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ ችግሮች ወላጆች በየእለቱ የተግባራትን አፈፃፀም እና የትምህርት ዓይነቶችን መገጣጠም ላይ ቁጥጥር ማሳደግ አለባቸው ፣ ህፃኑ የመማር ተግባራቱን እንዲያደራጅ መርዳት ፣ "መቀላቀል" ማለት ሊሆን ይችላል። በመጀመሪያ የትምህርት ደረጃ፣ የቤተሰብ ክትትል ግዴታ ነው።

አንድ ልጅ ለማጥናት በበቂ ሁኔታ ካልተነሳሳ ከእሱ ጋር መነጋገር እና የትምህርት ሂደቱን ለወደፊት ህይወቱ ያለውን ጠቀሜታ በተደራሽ መልኩ ማስረዳት አስፈላጊ ነው። ወላጆች ለልጃቸው ትምህርት ስኬት ፍላጎት ካሳዩ ትክክለኛ ቃላትን ማግኘት እና የልጁን ተነሳሽነት ወደ ተቀባይነት ደረጃ ማሳደግ ብዙውን ጊዜ የሚቻል ነው።

ልጆች ከእኩዮቻቸው ጋር "ለመያዝ" እጅግ በጣም ከባድ ሊሆንባቸው ይችላል ስለዚህ ጎልማሶች የጎደለውን እውቀት እንዲማር ሲረዱት በራሳቸው የመጀመሪያዎቹ ስኬቶች ለትምህርት ተግባራት ጥሩ ተነሳሽነት ይሆናሉ።

በመጨረሻ፣ አዋቂዎች በልጁ ላይ ያላቸውን ምኞት አስተካክለው ልጁን በትንሹ ዝቅተኛ መስፈርቶች ወደ ሌላ ትምህርት ቤት ማዛወር ሲኖርባቸው ይከሰታል። ትጉህ ልጅ ቀስ በቀስ ተነሳሽነት ሲያጣ፣ ብዙ የጥናት ቁሳቁስ እና የቤት ስራ ሲገጥመው።

የትምህርት ቦታን ከቀየሩ በኋላ፣እንዲህ ያሉ ልጆች አብዛኛውን ጊዜ ትምህርታቸውን በተሳካ ሁኔታ አጠናቀው ሁለተኛ ደረጃ ስፔሻላይዝድ ወይም ከፍተኛ የትምህርት ተቋማት ይገባሉ።

"አደጋ ቡድኖች" ለግንኙነት

ጥሩ የመማር ችሎታ ያለው ልጅ በደንብ ካልዳበረየግንኙነት ችሎታዎች, ከወላጆች ጋር መገናኘት አስፈላጊ ነው. ለልጁ የግንኙነት ችግሮች ሊሆኑ የሚችሉ ምክንያቶች ውጥረት ወይም ደካማ የቤተሰብ ግንኙነት ናቸው።

የመግባቢያ መሃይምነት በተፈጥሮ ባህሪያት ከተብራራ፣ አንድ የሥነ ልቦና ባለሙያ ለአደጋ የተጋለጡ ህጻናት ጋር መስራት ይኖርበታል፣ አንድ ስፔሻሊስት ከክፍል ጓደኞቻቸው ጋር ግንኙነት በመፍጠር ስህተቶችን ለመለየት እና ለማስተካከል ይረዳል።

ብዙውን ጊዜ ልጁ ራሱ ከእኩዮች ጋር ለመቀራረብ አይሄድም። ምናልባት ይህ በፍላጎት ውስጥ ባለው የካርዲናል ልዩነት ምክንያት ሊሆን ይችላል. ልክ "የሱን" ኩባንያ እንዳገኘ፣ ግንኙነቱ ይሻሻላል።

በ"በለጸጉ" ልጆች እና በ"አደጋ ቡድን" ልጆች መካከል ያለው መስመር ስምምነት መሆኑን አይርሱ። ሁሉም ልጆች እና ጎረምሶች በአስቸጋሪ ጊዜያት ውስጥ ያልፋሉ እና አንዳንድ ጊዜ ጉልህ የሆነ የአዋቂ ሰው እርዳታ ይፈልጋሉ።