በመዋዕለ ሕፃናት 1ኛ ጁኒየር ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ፡ እቅድ፣ ቅጾች፣ ሁኔታዎች እና ተግባራት

2024 ደራሲ ደራሲ: Priscilla Miln | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-16 00:22

የመዋዕለ ሕፃናት ትምህርታዊ ቡድኖች፣ ትምህርታዊ ግባቸውን ለማሳካት፣ በዘዴ የታሰበበት የሁለት ዓይነት የሕጻናት እንቅስቃሴዎችን በማጣመር በስራቸው ውስጥ መጠቀም አለባቸው። ከመካከላቸው አንዱ የጋራ ነው. የእያንዳንዱን ልጅ ከመምህሩ እና ከእኩዮቻቸው ጋር ያለውን ግንኙነት ያካትታል. ሁለተኛው ዓይነት እንቅስቃሴ ራሱን የቻለ ነው. ይህ መመሪያ መምህሩ ለተማሪዎቹ ከፍተኛ ትኩረት እንዲሰጥ ይጠይቃል. በዚህ ጉዳይ ላይ ያለው አዋቂ ሰው የተመልካች ሚና ይጫወታል. እሱ አሁን የጨዋታ ጓደኛ አይደለም። እና ይህ በማንኛውም እርምጃ ዘዴዊ ጠቀሜታ ላይ ልዩ ባለሙያተኛ ትኩረትን ይጠይቃል። ይህ በተለይ በ 1 ኛ ጁኒየር ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች እራሳቸውን የቻሉ እንቅስቃሴዎችን በተመለከተ ማለትም ከ 1.5 እስከ 3 ዓመት ዕድሜ ላይ በሚገኙበት ጊዜ እውነት ነው.

የፅንሰ-ሀሳብ ፍቺ

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ባሉ ሕፃናት ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንደዚህ ያሉ እንቅስቃሴዎችን እንረዳለን።ልጆች በማደግ ላይ ያሉ ወይም ትምህርታዊ ተፈጥሮ ያላቸው ጎልማሶች ያወጡትን ተግባር ከውጭ እርዳታ ውጭ እንዲወጡ አስተምሯቸው።

በዚህ ሁኔታ መምህሩ በራሱ ሂደት ውስጥ አይሳተፍም ነገር ግን ልጁን ብቻ ይመራል።

መመደብ

የህጻናት ገለልተኛ እንቅስቃሴ አራት ዓይነቶች አሉ። ከነሱ መካከል፡

1. ጨዋታዎች። ይህ ዓይነቱ ዲኤም, በለጋ እድሜው የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ, በጣም የሚፈለገው ነው. ለቀላል እንቆቅልሾች ክፍሎችን የማግኘት ችሎታን፣ ከሞዛይክ ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ቀለሞችን መቀየር፣ ለአሻንጉሊት የሚሆን ትክክለኛ አጠቃቀም ማግኘት (የሚሽከረከረው የላይኛው ሽክርክሪት፣ የመኪና መንዳት) ወዘተ… የመሳሰሉ ክህሎቶችን ማግኘትን ያካትታል።
2. አነሳስ። በ 1 ኛ ጁኒየር ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ላይ ያሉ እንደዚህ ያሉ ክፍሎች ከአካላዊ እንቅስቃሴ ጋር የተቆራኙ ናቸው ። ተማሪዎች ኳሱን ለመያዝ፣ ለመምታት እና ከዚያም ወደ ባልደረባ እጅ እንዲመሩት ይማራሉ፣ እንዲሁም መሰናክሎችን ይሮጣሉ፣ ወዘተ
3. አምራች በአትክልቱ ውስጥ እንደዚህ ዓይነቱ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ፣ የመጀመሪያውን ጁኒየር ቡድን መከታተል ፣ ለልጆች የሚመች የቤት ውስጥ ሥራዎችን መፍትሄ ያሳያል ። ይህ ለምሳሌ የንጽህና ክህሎቶችን ማዳበርን ያጠቃልላል. እጅን ወይም እግርን እራስን መታጠብ, ወዘተ ሊሆን ይችላል. ይህ የክህሎት ምድብ ደግሞ የመቁረጫ ዕቃዎችን በአግባቡ የመጠቀም፣ እኩዮች ይህን ለማድረግ ጣልቃ በሚገቡበት ጊዜ መልበስ፣ ወዘተ የመሳሰሉትን ያጠቃልላል። ችሎታ ሊሆን ይችላልብሩሽን ወይም እርሳሱን በትክክል ይያዙ ፣ የሚፈለገውን የምስሉን ቦታ ይሳሉ እና ሌሎችም ።
4. መረጃ ሰጪ ምርምር። እንዲህ ዓይነቱ ሥራ በትናንሽ ልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ ላይ ከአዳዲስ መረጃዎች ጋር በመተዋወቅ እና በፍለጋው ላይ ያተኮረ ነው። ለዚህ ምሳሌ ትክክለኛውን ምስል ለማግኘት በቡድን ውስጥ መጽሐፍትን ማገላበጥ ነው።

የስራ ድርጅት

የፌዴራል የትምህርት ደረጃዎች የተደራጀ የህጻናትን ገለልተኛ እንቅስቃሴ እንደ የተለየ የትምህርት ቦታ አድርገው አይቆጥሩትም። GEF ለአስተማሪዎች የጋራ ስራ ከተማሪዎቻቸው ጋር ከፍተኛ ትኩረት ይሰጣል። ቢሆንም፣ የእያንዳንዱ የእውቀት ዘርፎች (አካላዊ፣ የግንዛቤ፣ የስነጥበብ እና የውበት፣ ማህበራዊ እና ተግባቦት) ዒላማው ልጆች በተናጥል የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን እንዲመርጡ እና ተግባራዊነታቸውንም እንዲመርጡ ማበረታታት ነው።

በዛሬው ህብረተሰብ ውስጥ፣ የዳሰሳ አስተሳሰብ ያላቸው፣ ችግር ያለባቸው ጥያቄዎችን ማቅረብ የሚችሉ እና ከዚያም ለማስወገድ አልጎሪዝም የሚወስኑ ሰዎች ያስፈልጋሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, የፈጠራ ስብዕና ባህሪያት እንዲሁ በደስታ ይቀበላሉ, በማህበራዊ አመለካከቶች እና ደረጃዎች ማዕቀፍ ውስጥ እንዳይገደቡ በችሎታ ይገለጻሉ. በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ግኝቶች መንገዱን ለማግኘት ይረዳል።

በመሆኑም በ1ኛ ጁኒየር ቡድን ውስጥ ያሉ የህጻናት ገለልተኛ እንቅስቃሴ ለትምህርት ሂደት አስፈላጊ ሁኔታ ነው። እንዲህ ዓይነቱ ሥራ ሁሉን አቀፍ የዳበረ ስብዕና ለማስተማር ያስችላል. ለልጆች ከ እንዲህ ያለ ማሳለፊያ ለ ተገቢ ድርጅትአስተማሪው ለልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን መፍጠር ይኖርበታል። አስፈላጊ ነው፡

• ለክፍሎች ጥሩውን የጊዜ መጠን መድብ፤
• ህጻናት ንቁ እንዲሆኑ ቦታ እና ትክክለኛ ከባቢ ይፍጠሩ፤
• ለተለያዩ ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ተስማሚ የሆኑ ቁሳቁሶችን መደርደር፤
• በቡድኑ ውስጥ ጥሩውን የጨዋታ መለዋወጫዎች ዝግጅት ይምረጡ።

ከዚህም በተጨማሪ ህጻናት እራሳቸውን የቻሉ እንቅስቃሴዎችን ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠር በአስተማሪ እና በልጁ መካከል ንቁ ግላዊ ግንኙነትን ያሳያል። በተመሳሳይ ጊዜ አንድ አዋቂ ሰው በልጁ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድርበት እንዲህ ዓይነቱን ዘዴ መምረጥ ያስፈልገዋል, ይህም ከእድገቱ ባህሪያት ጋር ይዛመዳል.

የህፃናት ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች አንዱ ቅድመ ሁኔታ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ክፍሎችን ማደራጀት ነው። በባለሙያው ፊት ለፊት ከሚታዩት ቅድሚያ ከሚሰጣቸው ተግባራት አንዱ ልጁ የተረጋጋ እና ሚዛናዊ እንዲሆን ማድረግ ነው. ለዚያም ነው፣ በጣም ውጤታማ የሆነውን የታሪክ ጨዋታ ለመምራት፣ ተማሪዎች የራሳቸውን ግንዛቤ እና ልምዳቸውን ሙሉ በሙሉ እንዲያንጸባርቁ የሚያስችላቸው ልዩ መሳሪያዎችን ማቅረብ አለባቸው።

የግንዛቤ እንቅስቃሴ ማዕከል ድርጅት

የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ በሚፈጠርበት ጊዜ ለርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ጠቃሚ ሚና ተሰጥቷል። ህፃኑን በዙሪያው ያሉትን እና የማያቋርጥ መዳረሻ ያለው ሁሉንም ነገር ያጠቃልላል. በእንደዚህ ዓይነት ርዕሰ-ጉዳይ-ቦታ አካባቢ, ህጻኑ በሚጫወትበት ጊዜ ዘና ለማለት እድል ሊሰጠው ይገባል. እዚህ, ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ማሟላት አለባቸውለሙከራ እና ምልከታ ያስፈልገዋል።

ለልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን ሲያቅዱ የተለየ ትኩረት በመስጠት የተማሪዎችን የእንቅስቃሴ ማዕከላት ማደራጀት ያስፈልጋል። እነዚህ የሚከተሉትን ሊያካትቱ ይችላሉ፡

1. የመረጃ እና የምርምር ማዕከል። በዚህ አካባቢ ለልጆች፣ የሙከራ አውደ ጥናት፣ ሚኒ-ላብራቶሪ፣ እንዲሁም የተለያዩ ጭብጥ ማዕዘኖች (“የዳይኖሰር ዘመን”፣ “የጠፈር ጣቢያ”) ሊታጠቁ ይችላሉ።
2. የጨዋታ ዞን። በዚህ የቡድን ክፍል ውስጥ የአሻንጉሊት ስብስቦች, እንዲሁም ለጨዋታ ጨዋታዎች ("ሱቅ", "ሆስፒታል", "ኩሽና", ወዘተ) ልብሶች ሊኖሩ ይገባል. የልማት ማእከልም እዚህ ሊዘጋጅ ይችላል። በግዛቱ ላይ ከእንቆቅልሽ እና ከዳክቲክ ጨዋታዎች ጋር መደርደሪያዎችን መጫን ይመከራል።
3. የስፖርት ጥግ። የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መሳሪያዎች በዚህ የመጫወቻ ክፍል ውስጥ መቀመጥ አለባቸው።
4. ኢኮሎጂካል ጥግ። እንደዚህ አይነት ዞን በሚመደብበት ጊዜ አነስተኛ የአትክልት ቦታ, የክረምት የአትክልት ቦታ, ወዘተ … መቀመጥ አለበት.
5. አርቲስቲክ እና ውበት ክፍል። የቲያትር ጥግ ነው (ለህፃናት የተለያዩ ገፀ-ባህሪያት አልባሳት እና ጭምብሎች ፣ ተረት ለመድረክ የሚያስችልዎ ገጽታ) ፣ ለአምራች ፈጠራ ቦታ (ስዕል ፣ ሞዴሊንግ ፣ የወረቀት ግንባታ ፣ ወዘተ) ፣ የሙዚቃ ደሴት ነው ። ከተለያዩ የኦዲዮ ቅጂዎች ከበዓል ዘፈኖች፣ የተፈጥሮ ድምጾች እና ሌሎችም ጋር።
6. የሚያዝናና ዞን። የማረፊያ ማእዘን, የአስማት ክፍል (ድንኳን, ድንኳን, ጸጥ ያለ ግንኙነት ለማድረግ ሶፋ) ያካትታል.የልጁን የአእምሮ ጤንነት ለመጠበቅ እንዲህ ዓይነቱ ዞን መኖሩ በጣም አስፈላጊ ነው. በቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች ዘና እንዲሉ፣ ጡረታ እንዲወጡ፣ ማለም እና ማገገም እንዲችሉ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው።

የህጻናት ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች እቅድ፣ በፌደራል መንግስት የትምህርት ደረጃ መሰረት፣ በእግር በሚጓዙበት ወቅት ንቁ ጨዋታዎችንም ማካተት አለበት። ለእነሱ ክፍት ቦታ በአስተማሪው መደራጀት አለበት. ለልጆች ገለልተኛ ጨዋታዎች ምግብ ማብሰያ ወይም የዶክተር ማእዘን ሊዘጋጅ ይችላል. በክረምት, በጣቢያው ላይ, ልጆቹ የበረዶ ሰዎችን በንቃት መቅረጽ እና የበረዶ ምሽግ መገንባት አለባቸው. እንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች የፈጠራ ችሎታቸውን እና የሞተር ችሎታቸውን ለማዳበር ይረዳሉ።

ዋና ተግባራት

ነጻነት እንደ አንድ ሰው ግላዊ ጥራት ተረድቷል፣ይህም ራስን መቻልን፣ ተነሳሽነትን እና የአንድን ድርጊት በቂ ግምገማን ያመለክታል። ይህ ለድርጊትዎ ሃላፊነት መውሰድን ያካትታል።

ለዚህም ነው የልጆች ገለልተኛ ተግባራት ዋና ተግባራት፡

1. በሕጻናት ውስጥ የበጎ ፈቃደኝነት ባህሪያት መፈጠር። እንደ የልጆች ድምጽ, የመንገድ ጫጫታ እና የሌሎች ሰዎች አስተያየት የመሳሰሉ ውጫዊ ሁኔታዎች በልጁ የስነ-ልቦና ተቃውሞ ውስጥ ይተኛሉ. በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ ልጆች የጀመሩትን ሥራ ወደ መጨረሻው ውጤት እንዲያመጡ ማስተማር አስፈላጊ ነው.
2. ራስን የመቆጣጠር ሂደቶች እድገት። ይህም የታቀዱትን ድርጊቶች ለመፈጸም የሚያስፈልገውን የእራስዎን ጥንካሬ ለማስላት ችሎታን ያጠቃልላል. በተጨማሪም ህፃኑ ሰውነቱን እንዲሰማው መጀመር አስፈላጊ ነው, የሚፈልገውን ጊዜ ይወስናልእረፍት ወይም የእንቅስቃሴ ለውጥ።
3. የጨዋታ እቅድን፣ ጥናትን፣ ምልከታ እና የሰው ጉልበት እንቅስቃሴን በተናጥል የመገንባት ችሎታ ምስረታ። በተመሳሳይ ጊዜ, ህጻኑ ያለአዋቂዎች እርዳታ እቅዱን ለማሟላት መጣር አለበት.

በ1ኛ ጁኒየር ቡድን ውስጥ ያሉ ህፃናት ራሳቸውን የቻሉ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዋና አላማዎች ችሎታቸውን ማዳበር ነው፡

• ፊትዎን እና እጅዎን ይታጠቡ እና በኋላ ያድርቁ።
• ከአዋቂዎች እርዳታ ውጭ በራሳቸው መብላት፤
• ልብስ እና ልብስ አውልቅ፣ እና በተንከባካቢዎች በትንሹ እርዳታ ነገሮችን አጣጥፋቸው፤
• የጥበብ አቅርቦቶችን፣ መጫወቻዎችን እና የመሳሰሉትን ለእኩዮችዎ ያካፍሉ፤
• የጋራ እና የግል ጨዋታዎች።

የድርጅት ዘዴ

ተማሪዎቹ ሃሳባቸውን እና የክህሎት ስብስቦችን በማገናኘት በትርፍ ጊዜያቸው በመዋለ ህፃናት ውስጥ እራሳቸውን እንዲይዙ አስተማሪው የተቻለውን ሁሉ ማድረግ አስፈላጊ ነው። ይህንን ለማድረግ በትምህርታዊ ክፍለ ጊዜ የ 1 ኛ ጁኒየር ቡድን ልጆች የተወሰነ ገለልተኛ እንቅስቃሴን ማሳካት አስፈላጊ ነው ። ይህ ችግር በቀጥታ የማሳያ ዘዴን በመጠቀም ሊፈታ ይችላል. ስለዚህ፣ የተወሰነ ውጤት ለማግኘት ያለመ እንቅስቃሴ አስደሳች እና ውጤታማ ይሆናል።

ለምሳሌ ቀላል የእጅ ሥራዎችን መሥራት፣ ቀላሉን የጉልበት ሥራ መሥራት፣ በስፖርት ጨዋታ ውስጥ መሳተፍ ሊሆን ይችላል። የአንዳንድ ድርጊቶችን ስልተ ቀመር እና እንዲሁም እነሱን ለመተግበር መንገዶችን ካወቁ በኋላ ልጆቹ ከመምህሩ ጋር የተሰሩ ቅጾችን ማስተላለፍ ይጀምራሉ ።የግለሰብ እንቅስቃሴ።

እቅድ

መምህሩ በመዋዕለ ህጻናት ውስጥ ባሉ ሚስጥራዊነት ያላቸው የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን ያደራጃል፣ እነሱም፡

• በጧት ህፃናትን ሲወስዱ - የተረጋጉ ጨዋታዎች እና የፍላጎቶች መግባባት;
• ከምሳ በፊት - ጨዋታዎች፤
• ለእግር ጉዞ ሲዘጋጁ እና ከዚያ ሲመለሱ - እራስን ማገልገያ፤
• ከምግብ በፊት፣ እንዲሁም ከፀጥታ ሰአታት በፊት እና በኋላ - የንፅህና አጠባበቅ ሂደቶች፤
• በጧትና በማታ የእግር ጉዞዎች - ገለልተኛ ጨዋታዎች እና የተፈጥሮ ነገሮች ምልከታ፤
• ከሰአት በኋላ - ማህበራዊ ማድረግ፣የመዝናናት ጊዜ ማሳለፍ፣እደ-ጥበብን እና ስዕሎችን መፍጠር።

ተነሳሽነት

ለልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን ሲያቅዱ መምህሩ ለተማሪዎቹ ማራኪ እና ደማቅ አቀባበል ማድረግ አለበት።

ለልጆች በጣም ውጤታማ ዘዴዎች ከታይነት ጋር የተጣመሩ ጨዋታዎች ናቸው። እንደዚህ አይነት ቴክኒኮች በተለይ ለዲኤም ጠቃሚ ናቸው፣ ይህም ከንፅህና አጠባበቅ ክህሎቶች ስልጠና ጋር የተያያዘ ነው።

የትምህርት ሥዕሎች

ይህን ዘዴ መጠቀም ትችላላችሁ፣ ለምሳሌ ልጆች እራሳቸውን እንዲታጠቡ ማስተማር። በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ "እናት ሴት ልጇን ታጥባለች" በማለት እንደነዚህ ያሉትን ሥዕሎች ማሳየት አለባት. እሷን ሲመለከቱ, ልጆች ሳሙና መጠቀም, ማጠብ እና ከዚያም የራሳቸውን ፎጣ መውሰድ ይማራሉ. በመቆለፊያ ክፍል ውስጥ ለልጆች ተመሳሳይ የስዕሎች ምርጫን ለማሳየት ይመከራል. ይህ ትንንሾቹን ምን እንደሚለብሱ ግራ እንዳይጋቡ ያስችላቸዋል. ተመሳሳይ ፍንጮች በሎከር ውስጥ ይገኛሉ። በእነሱ እርዳታ ልጆች ምን ነገሮችን ይማራሉበምን መደርደሪያዎች ላይ መዋሸት አለባቸው።

ጨዋታዎች

ይህ ዘዴ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ የሚውለው ለልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን ሲያደራጅ ነው። እና ጨዋታዎችን የበለጠ ዝርዝር እና ግንዛቤን ለመፍጠር ልጆች የተለያዩ ግንዛቤዎችን እንዲያገኙ ያስችላቸዋል። ይህንን ለማድረግ መምህሩ ከትናንሾቹ ጋር የቲማቲክ ጉዞዎችን ማካሄድ አለበት. ለምሳሌ, ልጆች በኩሽና ውስጥ የማብሰያውን ሥራ, በሕክምና ማእከል ውስጥ ያለ ዶክተር, ወዘተ ሊመለከቱ ይችላሉ, በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ የልጆቹን ትኩረት በጣም አስፈላጊ በሆኑ ነጥቦች ላይ ማተኮር አስፈላጊ ነው. ይህን በማድረግ የሚያዩትን እንዲያውቁ ይረዳቸዋል።

በተወሰኑ ዝርዝሮች ላይ በማተኮር ልጆች በተደረጉት ድርጊቶች መካከል ያለውን ግንኙነት መረዳት ይጀምራሉ። እንደዚህ አይነት ግንዛቤዎችን መቀበል ለልጁ ለአዳዲስ ጨዋታዎች ቁሳቁስ ይሰጣል. ሴራቸው በዙሪያው ስላለው አለም ያለውን እውቀት ያንፀባርቃል።

መምህሩ የእንደዚህ አይነት ጨዋታዎችን ይዘት ለማበልጸግ ይመከራል። የተወሰኑ ድራማዎች ይህንን ለማድረግ ይረዳሉ፣ ይህም ልጆቹን በህብረተሰብ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን የባህሪ ቅጦች ያስተዋውቃል።

ለምሳሌ በቀኝ እጅ ማንኪያ በመያዝ ወደ አፍ በማምጣት ይዘቱ ጠረጴዛው ላይ እንዳይቀር መምህሩ ብልሃትን በማሰልጠን "Feed the ገንፎ ጋር ድብ." በተመሳሳይ ጊዜ ህፃናት የፕላስቲክ ጠርሙሶችን ከውኃው ስር "መመገብ" አለባቸው, በውስጡም መሰንጠቂያዎች ይሠራሉ. መምህሩ ልጆቹን አንድ ማንኪያ እንዲወስዱ, ጥራጥሬዎችን እንዲሰበስቡ እና በራሱ መብላት የማይችለውን ሚሽካ እንዲመገቡ ያቀርባል. ከዚህም በላይ ህጻኑ በጠረጴዛው ላይ ምግብ ሳይፈስስ ይህን ማድረግ አለበት. ስለዚህ፣ ጥሩ የሞተር ችሎታዎች የሰለጠኑ ናቸው እና እነሱን ለመቆጣጠር ይማራሉእርምጃ።

ሌላው ለገለልተኛ ተግባራት ትግበራ አስተዋፅዖ የሚያበረክት የጨዋታ ሁኔታ "ጫማዎች ጓደኛሞች/ተጨቃጨቁ" የሚለው መልመጃ ነው። በዚህ ሁኔታ መምህሩ የሁለት ጫማዎች ቅርፅ - ቀኝ እና ግራ ምስል ያለበትን የልጆች ስዕሎች ያቀርባል. ከዚያ በኋላ ልጆቹ ዝግጁ የሆኑ አብነቶች ተሰጥቷቸዋል. ካልሲዎቹ ወደ አንድ አቅጣጫ እንዲመሩ እና ቀለማቸው እንዲመሳሰል መዘርጋት አለባቸው።

የራስን እንክብካቤ እንቅስቃሴዎች

በመጀመሪያው ጁኒየር የመዋለ ሕጻናት ቡድን የሚማሩ ልጆች አሁንም ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እና የእንቅስቃሴ ቅንጅት ያላዳበሩ ናቸው። መምህሩ ትንንሾቹን በብዙ መንገዶች መርዳት አለበት, ግን በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ነገር በራሳቸው እንዲያደርጉ እድል መስጠት አለበት. የንፅህና አጠባበቅ ደረጃዎችን ማክበር እና ከአመጋገብ ባህል ጋር መተዋወቅ በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም የአገዛዝ ጊዜ ውስጥ መከናወን አለበት. ከነዚህም መካከል፡- ቁርስ፣ ምሳ እና ከሰአት በኋላ ሻይ መያዝ፣ ከእግር ጉዞ በፊት እና በኋላ ልብስ መልበስ እና ማልበስ፣ ወዘተ

የልጆች ራሱን የቻለ የእንቅስቃሴ እቅድ በተለምዶ 4 ክፍሎች ያሉት መዋቅር አለው። ይህ የሚከተሉትን ያካትታል፡

• አበረታች ቴክኒኮችን በመጠቀም - 5 ደቂቃ፤
• በተወሰነ የራስ አገልግሎት ገጽታ (የኮርሱ ዋና አካል) ስራ - 10 ደቂቃ፤
• የህጻናት ገለልተኛ እንቅስቃሴ (የችሎታ ማጠናከሪያ) - 8 ደቂቃ፤
• በአስተማሪው የማበረታቻ መግለጫ (ማጠቃለያ) - 2 ደቂቃ።

ራስን የማገልገል ችሎታን ለማስተማር አንድ ትልቅ ሰው ከተማሪዎቹ ጋር አራት ደረጃዎችን ማለፍ አለበት። ከነሱ መካከል፡

• ማብራሪያ እና የተግባር ማሳያ፤
• የዕቅዱ አፈፃፀምከልጁ ጋር፤
• ልጆች ራሳቸው ድርጊቱን የሚፈጽሙት ከአዋቂ በሚመጣ የቃል ጥያቄ ነው፤
• ልጆች ሁሉንም ነገር በራሳቸው ያደርጋሉ።

ውይይት

በመምህሩ ስራ ውስጥ, ከሌሎች ቴክኒኮች ጋር, ይህ ደግሞ ጥቅም ላይ ይውላል. ከ 1, 5-3 አመት ለሆኑ ህፃናት, ውይይቱ በተለይ ጠቃሚ ነው. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች አሁንም በአዋቂዎች ድርጊቶች ሁሉ ላይ አስተያየት መስጠት ያስፈልጋቸዋል. በሚናገሩበት ጊዜ ህፃናት አዲስ መረጃን የማዘጋጀት ሂደቱን ያፋጥኑታል. በተጨማሪም ውይይቱ በፍጥነት እና በትክክል መናገር እንዲማሩ ያስችላቸዋል።

ክትትል

መምህሩ በትምህርት አመቱ ሶስት ጊዜ በአንደኛ ደረጃ ጀማሪ ቡድን ውስጥ ያሉ ህፃናትን እራሳቸውን የቻሉ እንቅስቃሴዎችን እንዲተነተን ይመከራል።

አንድ ልጅ ሲመጣ እንዲሁም በታህሳስ-ጥር እና በግንቦት ውስጥ ይካሄዳል። በዚህ መንገድ ብቻ የልጆችን ነፃነት ለማዳበር ስራውን ውጤታማነት የሚያመለክቱ ተጨባጭ መደምደሚያዎች ሊደረጉ ይችላሉ. እንዲህ ያለው ትንታኔ መምህሩ ያሉትን ድክመቶች ለማስወገድ መንገዶችን እንዲገልጽ ያስችለዋል።

የትንታኔ መርሃ ግብሩ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የሜዲቶሎጂ ቡድን ተሳትፎ ሊዘጋጅ ይገባል። በዚህ ጉዳይ ላይ በመዋለ ህፃናት ውስጥ የተካሄደው የትምህርት ሂደት ልዩ ሁኔታዎች ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው. እውነታው ግን ለምሳሌ የጠንካራ ቡድኖች, የአንድ የተወሰነ ሕመም ማስተካከያ, ወዘተ ሊደራጁ ይችላሉ.

ትንተናው ለእያንዳንዱ ልጅ በተናጠል የሚሰጠውን ውጤት ይመለከታል። በዚህ ሁኔታ, ባለ አምስት ነጥብ መለኪያ ጥቅም ላይ ይውላል. የሚከተሉትን መስፈርቶች አሟልታለች፡

• 5 - ህፃኑ ራሱን ችሎ መሥራት ይችላል።ማንኛውንም ተግባር መቋቋም፤
• 4 - አንድ አዋቂ አንዳንድ ጊዜ ለአንድ ልጅ አስፈላጊውን የእርምጃዎች ስልተ ቀመር መድገም ይኖርበታል፤
• 3 - ትንሹ ተግባራቱን መቋቋም የሚችለው መምህሩ የሚፈለገውን የአተገባበር ቅደም ተከተል ከደገመ በኋላ ብቻ ነው ፤
• 2 - ህፃኑ መምህሩ ሁሉንም ድርጊቶች በፊቱ ካሳየ በኋላ እንኳን በራሱ አንድ ነገር ማድረግ አይችልም.