የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ምስላዊ-ተግባራዊ ዘዴዎች፡ መግለጫ፣ ባህሪያት እና ምክሮች

2024 ደራሲ ደራሲ: Priscilla Miln | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-16 00:22

የሰው አስተሳሰብ በአእምሯችን ውስጥ የምንባዛው የእውነት ምስሎችን በመፍጠር ላይ የተመሰረተ ነው። እነዚህ ምስሎች የተፈጠሩት በህይወት ልምድ ተጽእኖ ስር ነው. አንድ ልጅ እንደ መጠን, ቀለም, ቁጥር, መጠን, ወዘተ የመሳሰሉትን ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦች እንዲገነዘብ, እውነተኛ እቃዎችን ማየት, በእጆቹ መያዝ እና የተለያዩ ስራዎችን ማከናወን አለበት. ልዩ ጠቀሜታ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር የእይታ-ተግባራዊ ዘዴ ነው ፣ ምክንያቱም እነሱ ገና አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ስላልፈጠሩ።

የዕድሜ ባህሪያት

ከ 3 እስከ 7 አመት የልጁ እድገት በጣም የተጠናከረ ነው. ታዳጊዎች በተፈጥሮ የማወቅ ጉጉት አላቸው እና በዙሪያቸው ያለውን ዓለም ማሰስ ይፈልጋሉ። ብዙ ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ, በሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች, በመምሰል የአዋቂውን ዓለም ለመቀላቀል ይሞክሩ. የመዋለ ሕጻናት ጊዜ ማዕከላዊ ኒዮፕላዝምምናባዊ ይሆናል፣ ያም ማለት በአእምሮ ውስጥ ምስሎችን የመፍጠር ችሎታ።

ነገር ግን የውጭ ድጋፍ ያስፈልገዋል። ታዳጊዎች አንድን ክስተት ወይም ነገር በኋላ ላይ ለመገመት በእይታ ማየት አለባቸው። ንጽጽር, አጠቃላይ, ምደባ የሚቻለው ህጻኑ በእውነተኛ አሻንጉሊቶች, በዳዲክቲክ ቁሳቁሶች የሚሰራ ከሆነ ብቻ ነው. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ለማስተማር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በሚመርጡበት ጊዜ እነዚህ ባህሪያት ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው።

ታይነትን በመጠቀም

በልጆች ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ከመጀመሪያው የህይወት ዓመት ሊፈጠር ይችላል። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ዋና ዘዴዎች እና ዘዴዎች በሶስት ቡድን ይከፈላሉ-የቃል, ተግባራዊ እና ምስላዊ. የኋለኛው ልዩነታቸው እራሳቸውን የቻሉ አይደሉም, ነገር ግን ሁልጊዜ ከሌሎች ዘዴዎች ጋር በማጣመር ጥቅም ላይ ይውላሉ. ነገር ግን፣ ትርጉማቸው በጣም ትልቅ ነው፣ ምክንያቱም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለሚጠኑት ነገሮች ስሜታዊ እና ምስላዊ ግንዛቤ ያስፈልጋቸዋል።

የእይታ ዘዴዎች ቡድን በተለምዶ የሚከተሉትን ያጠቃልላል፡

• ልጆች በአንዳንድ ክስተቶች ወይም ነገሮች ላይ ሲያተኩሩ (ቀስተ ደመና፣ በዛፍ ላይ ያሉ ቡልፊኖች፣ የፅዳት ሰራተኛ ስራ፣ ወዘተ) ላይ ሲያተኩሩ አስፈላጊ ባህሪያቱን ያጎላሉ፣ በእሱ ላይ የሚደረጉ ለውጦች።
• ሥዕሎችን፣ ፖስተሮችን፣ ሥዕላዊ መግለጫዎችን፣ አቀማመጦችን በማየት ላይ፣ በእነሱ እርዳታ የማይለዋወጡ ምስላዊ ምስሎች በልጁ ምናብ ውስጥ ይፈጠራሉ።
• አስተሳሰብን ለማስፋት እና ተለዋዋጭ ምስላዊ ምስሎችን ለመፍጠር የሚያግዙ የካርቱኖች፣ ፊልሞች፣ ትርኢቶች፣ ተንሸራታቾች ማሳያ።

ተግባራዊ የማስተማሪያ ዘዴዎች እና ዘዴዎችየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች

ከልጆች ጋር ስዕሎችን ሲመለከቱ ወይም በ aquarium ውስጥ ዓሣን ሲመለከቱ አንድ አዋቂ ሰው ወደ የቃል ማብራሪያ፣ ውይይት ያደርጋል። ነገር ግን, አንድ ልጅ በቀጥታ የተሳተፈባቸውን እነዚያን ሂደቶች ማስታወስ እና መገንዘብ ቀላል ነው. በፊልሙ ላይ ያለው ልጅ የተደራቢውን ዘዴ በመጠቀም የወረቀት ንጣፎችን ርዝመት ቢያነፃፅር አንድ ነገር ነው። ሌላው ነገር የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ይህን ድርጊት እራሱ ሲደግመው ነው።

በሕጻናት የነገሮች እና ዳይዳክቲክ ቁሶች ትክክለኛ ለውጥ ላይ ያተኮሩ ተግባራዊ ዘዴዎች በዚህ እድሜ በጣም አስፈላጊ ናቸው። እነዚህ የሚከተሉትን ያካትታሉ፡

• ልጁ የተማሩትን ድርጊቶች ደጋግሞ ሲደግም የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ።
• የቁሶችን ድብቅ ጥራቶች ወይም በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት ለመግለጥ ልዩ ሁኔታዎችን መፍጠርን የሚያካትቱ ሙከራዎች እና ሙከራዎች።
• ሞዴሊንግ፣በዚህ ጊዜ የአንድ ነገር ወይም ክስተት አጠቃላይ ምስል የሚፈጠርበት (የክፍል እቅድ፣ ከኪዩብ የተሰራ ቤት፣ የቃል ድምጽ እቅድ)።
• ልጆች በምናባዊ ሁኔታ ውስጥ የሚሳተፉበት፣ እርስ በርስ የሚፎካከሩበት ወይም እየተዝናኑ እና እየተማሩ ሌሎችን የሚመስሉበት የጨዋታ ዘዴ።

የተግባር እና የእይታ ዘዴዎች ግንኙነት

የስሜታዊ ተሞክሮ ለልጁ ስኬታማ እድገት አስፈላጊ ሁኔታ ነው። አንድ ሰው በአእምሮው ውስጥ ምሳሌዎችን የመፍታት ችሎታ ከማዳበሩ በፊት ብዙ ጊዜ በእራሱ ጣቶች እርዳታ ይጠቀማል. ይህ የልጆች ባህሪ በአስተማሪዎች ተወስዶ ነበር ዳይቲክቲክ ቁሶች (ለምሳሌ ኤም. ሞንቴሶሪ, የኒኪቲና ባለትዳሮች, ቢ. Zaitsev). ኪዩቦች ከቃላት ጋር፣ ክፈፎች አስገባ፣ ቬልቬት የወረቀት ፊደላትእንደ ምስላዊ መንገድ ያገለግላሉ እና በተመሳሳይ ጊዜ በጨዋታዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ለሚውሉ ተግባራዊ ድርጊቶች ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ.

ልጁ አይቶ ብቻ ሳይሆን የኖረበት መረጃ ያለፍላጎቱ ይታወሳል። ስለዚህ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በማስተማር ውስጥ የሚታዩ እና ተግባራዊ ዘዴዎች ወሳኝ ሚና ይጫወታሉ እና ለሎጂካዊ አስተሳሰብ መፈጠር መሰረት ይሆናሉ. ተመሳሳይ ድርጊቶችን ከእውነተኛ እቃዎች ጋር መደጋገም ህፃኑ በአዕምሮአዊ መልኩ እንደገና ማባዛት ይጀምራል, ኦርጅናሎችን በሞዴሎች, ስዕላዊ መግለጫዎች ይተካዋል.

በአጠቃላይ ንግግር ያላደጉ ልጆች

የቃል የመረዳት ችግር ያለባቸውን ቅድመ ትምህርት ቤት ከ OHP ጋር ለማስተማር ተግባራዊ ዘዴዎች ልዩ ጠቀሜታ አላቸው። አስተሳሰብ እና ንግግር በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው። ሀሳባቸውን መግለጽ እና አዋቂን መረዳት አለመቻል ህፃኑ ቀስ ብሎ ማሰብ, መደምደሚያ ላይ መድረስ እና እቃዎችን ማወዳደር, በቃላት ግራ መጋባት, ምልክቶችን የመረዳት ችግር አለበት. ወደ እውነታ ይመራል.

ከእንደዚህ አይነት ልጆች ጋር የቃል ያልሆኑ ተግባራትን በመጠቀም ሆን ተብሎ መስራት ያስፈልጋል። ባለሙያዎች ይመክራሉ፡

• ልጆች አንድን ነገር ከክፍሎች እንዲሠሩ ለማስተማር (ሞዛይክ፣ እንቆቅልሽ፣ አፕሊኩዌ)፤
• ተጨማሪ ስዕልን በመለየት የአጠቃላይ ክህሎትን ለመፍጠር፣ የተለያዩ ነገሮችን በአንድ ወይም በብዙ ባህሪያት በመቧደን፤
• ልጆች ቦታን ወይም ጂኦሜትሪክ ምስልን ወደ መረዳት ወደሚቻል ስርዓተ-ጥለት በመጋበዝ ምናብን ለማዳበር፤
• በምሳሌያዊ አስተሳሰብ ምስረታ ላይ ይሰራል (ነገሮችን በኮንቱር ይለዩ፣ የክፍል እቅድ ወይም ጨዋታ ይሳሉጣቢያዎች፣ በእቅዱ መሰረት ከዲዛይነር ቤቶችን ይገንቡ)።

አሠራር ጨዋታዎች

ልጆች መረጃን በአዝናኝ መልኩ ሲቀርቡ በቀላሉ ይቀላሉ። ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በእቃዎች (ሞዛይክ፣ ሊነርስ፣ ተገጣጣሚ መጫወቻዎች) ወይም የታተሙ ቁሳቁሶች (ካርዶች፣ ሎቶ፣ የተቆረጡ ሥዕሎች) የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር የተለያዩ ተግባራዊ ዘዴዎች ሆነዋል።

ልጆች የነገሮችን ባህሪያት ይተዋወቃሉ፣እነሱን ማወዳደር ይማራሉ፣ልዩነቶችን ይፈልጉ ወይም ጥንድ ይምረጡ፣ቡድን ይመድቡ። በተመሳሳይ ጊዜ, በሂደቱ ላይ ከፍተኛ ፍቅር አላቸው, አዎንታዊ ስሜቶችን ይቀበላሉ. የጨዋታ ድርጊቶችን በኩብስ ወይም በጂኦሜትሪክ ቅርጾች ማከናወን, ህጻኑ ያለፍላጎቱ ስራው ላይ ያተኩራል, እውቀትን የበለጠ አጥብቆ ይይዛል እና ከውጭ ግፊት አይሰማውም.

ዝግጅት እና ድራማዎች

ሌላው ተግባራዊ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ዘዴ መኮረጅ ነው። ልጆች አዋቂዎችን መኮረጅ, የእንስሳትን ድርጊት መኮረጅ, ተረት ገጸ-ባህሪያትን ይኮርጃሉ. ሚና መጫወት, ምናባዊ ሁኔታ ውስጥ መሳተፍ, ዓለምን, በሰዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ይማራሉ. ንግግር በንቃት እያደገ ነው።

በተረት ተረት ላይ ተመስርተው ትርኢት ማሳየት፣በሀገር እና በውቅያኖስ ላይ ምናባዊ ጉዞ ለማድረግ፣የተለያዩ ሙያዎች ተወካዮች ለመሆን በጣም ጠቃሚ ነው። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ደስ የሚሉ ነገሮችን ለራሳቸው "በመኖር" ደስተኞች ናቸው, ስለዚህ በግል ልምዳቸው ውስጥ ይጨምራሉ. ለማንፀባረቅ ተነሳሽነት ይሰጣል ፣ ምናብን ያነቃቃል ፣ የግንኙነት ችሎታን ያዳብራል እናየግንዛቤ ፍላጎቶች።

የሙከራ እንቅስቃሴዎች

ይህ በእጅ ላይ ያለ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ዘዴ አንድን ነገር ለማጥናት መጋለጥን ያካትታል። ልጆቹ በአይናቸው ፊት እየታዩ ያሉትን ለውጦች ለመከታተል በሁሉም ግዛቶች ውስጥ በውሃ, በሸክላ, በአሸዋ, በእፅዋት, በማግኔት የመጀመሪያ ደረጃ ሙከራዎችን ማድረግ ይወዳሉ. በተመሳሳይ ጊዜ፣ የሚያዩትን መተንተን፣ መደምደሚያ ላይ መድረስ እና በፍለጋ እንቅስቃሴዎች መሳተፍን ይማራሉ።

ብዙውን ጊዜ እየተከሰተ ያለው ተግባራዊ ጎን (ልዩ መሳሪያዎች፣ ያልተለመዱ ቁሳቁሶች) ከተገኘው ግኝት የበለጠ ልጆችን ያስደስታቸዋል። ስለሆነም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሙከራን ከማዘጋጀትዎ በፊት አዲስ መረጃ እንዲማሩ ማበረታታት አስፈላጊ ነው. ለዚህም, ተረት-ተረት ገጸ-ባህሪያትን ማስተዋወቅ ይቻላል (የበረዶ እና የበረዶ አስማታዊ ባህሪያትን ለማጥናት የሚያቀርበው የበረዶው ንግስት ደብዳቤ). ልጆች እንዲሁ የእይታ መርጃዎችን (መጽሐፍት፣ ደማቅ ፖስተሮች፣ ካርዶች) ወይም ስለሙከራው ውጤት ግምት በሚሰጥበት የመጀመሪያ ውይይት ሊፈልጉ ይችላሉ።

ማስመሰል

የተጠናውን ነገር ማየትም ሆነ መሰማት ሁልጊዜ አይቻልም። በዚህ ሁኔታ, የእሱ ምትክ (አቀማመጥ, ስዕላዊ መግለጫ, ምሳሌያዊ ምስል) ይፈጠራል, ይህም የተጠኑ ንብረቶች ወይም ግንኙነቶች በእይታ ይባዛሉ. ሞዴሊንግ እንደ ተግባራዊ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዘዴ በ Zhurova L. E. (ለቃላቶች ድምጽ ትንተና), Paramonova L. A. (በንድፍ ጊዜ), Terentyeva E. F. እና Vetrova N. I. (ተፈጥሮን ለማጥናት), Loginova V. I. እና Krylova N. M. (ከ ጋር ለመተዋወቅ) ተምሯል.የአዋቂዎች ጉልበት). የእይታ ሞዴሎችን መጠቀም የእውቀት ሂደትን ያመቻቻል፣ ምክንያቱም የነገሮችን ድብቅ ባህሪያት ለህጻናት ግንዛቤ ተደራሽ ስለሚያደርጉ።

የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ በምሳሌያዊ አነጋገሮች እንዲሰራ፣ የመተካት ልምድ ሊኖረው ይገባል። በጨዋታዎች ወቅት የሚፈጠረው ልጆቹ አሻንጉሊቱን በአሸዋ ሲመገቡ ወይም ወደ ደፋር ካፒቴኖች ሲቀየሩ እንዲሁም በፈጠራ እንቅስቃሴዎች (ስዕል፣ ሞዴል)።

ወጣት የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የአቻዎቻቸውን የንድፍ ገፅታዎች (የግንባታ እቃዎች፣ ሞዴሎች፣ ቴክኒካል መጫወቻዎች) በሚያራቡ የዕቃ ሞዴሎች ይሰራሉ። በ 5-6 አመት ውስጥ, ህጻናት ቀድሞውኑ ነገሮች እና ንብረቶቻቸው በግራፊክ ምልክቶች የሚገለጹበትን የነገሮች-መርሃግብር ሞዴሎችን መፍጠር ይችላሉ. ቁልጭ ምሳሌ የተፈጥሮ የቀን መቁጠሪያ ወይም የቃል ሞዴል ነው፣ ድምጾች በበርካታ ቀለም ክበቦች የሚጠቁሙበት።

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተግባራዊ የማስተማር ዘዴዎች ምስላዊ-ምሳሌያዊ እና ምስላዊ-አስተሳሰብ ይመሰርታሉ። ለእነሱ ምስጋና ይግባውና ልጆች ስለ ዓለም መማር ብቻ ሳይሆን ምክንያታዊ በሆነ መንገድ ማሰብ ይጀምራሉ, ድርጊቶቻቸውን አስቀድመው ያቅዱ, ውጤቶቻቸውን አስቀድመው ይጠብቃሉ እና ከእቃው ጥቃቅን ባህሪያት ረቂቅ.