የግንዛቤ ምርምር እንቅስቃሴዎች በሁለተኛው ጁኒየር ቡድን፡ ርዕሶች፣ ግቦች እና አላማዎች

2024 ደራሲ ደራሲ: Priscilla Miln | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-16 00:22

የልጆች እድገት ሁል ጊዜ ቅድሚያ የሚሰጠው አፍቃሪ እና ተንከባካቢ ወላጅ ነው። እና ህጻኑ ገና 3-4 አመት ሲሞላው, ወላጆች ሁልጊዜ 4 አመት ለሆኑ ህጻናት ሁሉንም አይነት ትምህርታዊ ጨዋታዎችን ለመጠቀም ይሞክራሉ. በዚህ እድሜ ላይ ያለ ልጅ አስቀድሞ መዋለ ህፃናት እየተማረ ነው። ስለዚህ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግንዛቤ እና የምርምር ስራዎች እድገት የቤተሰብ እና መዋለ ህፃናት ግቦች ቀጣይነት ያረጋግጣል.

የማዳበር ተግባራት ዋጋ

የማንኛውም ልጅ እንቅስቃሴ የሆነ ነገር ያስተምራል ወይም ያሉትን ችሎታዎች ያጠናክራል። በ 2 ኛ ጁኒየር ቡድን ውስጥ በግንዛቤ ምርምር እንቅስቃሴዎች ላይም ተመሳሳይ ነው. በአፈፃፀሙ ሂደት ህፃኑ በተፈጥሮ የማወቅ ጉጉት እና በዙሪያው ካሉ አለም ዕቃዎች ጋር ሙከራዎችን ለማድረግ እና ስለ ንብረታቸው እውቀት ያለውን ፍላጎት ያረካል።

የግንዛቤ አላማ-የምርምር እንቅስቃሴ ዕቃዎችን ለመሥራት ጥቅም ላይ ሊውሉ ስለሚችሉ ቁሳቁሶች የመጀመሪያ ሀሳቦችን መፍጠር ነው. ልጆች የነገሮችን አላማ ይማራሉ እና እንዴት በትክክል መጠቀም እንደሚችሉ ይማራሉ::

የዚህ ተግባር ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት አላማዎች የሚከተሉት ናቸው፡

• ለልጁ ችግር ያለበት የጨዋታ ሁኔታን ይፍጠሩ ፣ ወደ እሱ መግባቱ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ (ዋናው ሚና መምህሩ ይቀራል) ፤
• የልጆችን ፍላጎት ያግብሩ ወቅታዊውን የችግር ሁኔታ ለመፍታት እና አዳዲስ መንገዶችን ይፈልጉ (መምህሩ በዚህ ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ያደርጋሉ) ፤
• የዓለምን ነገሮች እና ነገሮች በጥልቀት ለማጥናት አስተዋፅዖ ያድርጉ።

በጣም ትኩረት የሚሰጠው በልጆች የግንዛቤ ምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሙከራዎችን በማካሄድ ሂደት ውስጥ "ለራሳቸው የሚያገኟቸው" የተፈጥሮ ነገሮች ባህሪያት ናቸው. ልጆች በዋናነት የውሃ፣ የአሸዋ፣ የጭቃ፣ የወረቀት፣ የድንጋይ፣ የእፅዋት፣ ወዘተ ባህሪያት ያጠናሉ።

የአካባቢው አለም የእውቀት መንገዶች

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የግንዛቤ ጥናት እንቅስቃሴ በምልከታ ላይ የተመሰረተ ነው። ልጁ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የመምህሩን ልምዶች ወይም በቤት ውስጥ ወላጆችን መመልከት ያስደስተዋል. በተጨማሪም ተፈጥሮን እና ክስተቶቹን ማለትም የዛፎችን እና ቁጥቋጦዎችን እድገት ፣ ቅጠሎችን እና ፍራፍሬዎችን ማጥናት ይፈልጉ ይሆናል።

እንዲሁም፣ በ2ኛ ጁኒየር ቡድን ውስጥ ያሉ የግንዛቤ ምርምር እንቅስቃሴዎች ከድርጊቶች እና ነገሮች ጋር የተቆራኙ ናቸው። ነገሩን, ዓላማውን እና ንብረቶቹን ለማጥናት, ህጻኑ ከእሱ ጋር የተለያዩ ስራዎችን ያከናውናል.ማጭበርበር።

በዙሪያው ያለውን ዓለም የማወቅ ዋና መንገዶችን በመጠቀም ህጻኑ ሁሉንም የስብዕና ገጽታዎች ያዳብራል ፣ በዙሪያው ስላለው ዓለም ለማወቅ ፍላጎት እና ፍላጎት አለ። ህፃኑ በጣም አስደናቂ በሆኑት መገለጫዎች ውስጥ እንኳን, የህይወትን ልዩነት መገንዘብ ይጀምራል. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የግንዛቤ እና የምርምር ተግባራት አፈፃፀም ወቅት ተፈጥሮን የመጠበቅ ፣የማክበር እና የመጠበቅ አስፈላጊነት ይነሳል።

ተግባራት ለታዳጊ ልጆች

ከ4 አመት በላይ የሆናቸው ህፃናት ጨዋታዎችን ማሳደግ ህፃናት በሚያጠኑበት እና ስለዚህ አለም በሚማሩበት እገዛ እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት። እንደምታውቁት, በዚህ እድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ, ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ዋናው ነው. ስለዚህ, በዚህ ጉዳይ ላይ የታይነት መርህ ትናንሽ ልጆችን ለማስተማር በቀላሉ አስፈላጊ ነው.

በመማር ሂደት ውስጥ ሥዕሎችን፣ ሥዕላዊ መግለጫዎችን፣ ክሊፖችን፣ አብነቶችን ያካተቱ ጭብጥ ያላቸውን ንግግሮች መጠቀም ተገቢ ነው። ይህ በልጁ ማህደረ ትውስታ ውስጥ የበለጠ የተሟሉ ምስሎችን ለመፍጠር ይረዳል።

ተሞክሮዎች በማስተማርም ታዋቂ ናቸው። የዚህ አይነት እንቅስቃሴ ታይነትን፣ ስነ-ጽሁፍን እና ተግባራዊነትን ያጣምራል። በገዛ እጃቸው ልጆች የነገሮችን ባህሪያት እና ምልክቶች ማጥናት ይችላሉ. በሙከራው አተገባበር ወቅት ህፃኑ ሁሉንም የአእምሮ ሂደቶችን በተለይም አስተሳሰብን ያዳብራል. በጣም አስፈላጊዎቹ ክዋኔዎች - ትንተና, ውህደት እና ንፅፅር - በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ በተቻለ መጠን በተሻለ መንገድ ይዘጋጃሉ.

ሌላው የልጆች እንቅስቃሴ በዙሪያው ያለውን ቦታ ለመቆጣጠር የሚረዳው ጨዋታ ነው።ይህ ለአንድ ልጅ በጣም ቀላሉ እና በጣም ለመረዳት የሚቻል የመማሪያ ዘዴ ነው። በጨዋታው ውስጥ, በማይታወቅ ሁኔታ, ህጻኑ የነገሮችን ባህሪያት እና አላማዎች ግልጽ ለማድረግ የሚረዱ ሁኔታዎችን ይጫወታል.

እነዚህ ሁሉ ተግባራት አንድ ልጅ ይህን ውስብስብ አለም እንዲረዳ ያግዘዋል።

የምርምር እንቅስቃሴዎች ቅጾች

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ምርምር ተግባራት ትግበራ በተለያዩ መንገዶች ይከናወናሉ፡

• ሙከራ፤
• ምርምር፤
• በመሰብሰብ ላይ፤
• ንድፍ።

በመጀመሪያዎቹ ሶስት አመታት አለምን የልምድ ፍለጋ ለታዳጊ ህፃናት አስፈላጊ ነው። ለዚያም ነው ልጆች ሁሉንም ነገር ለመለማመድ የሚወዱት እና ብዙውን ጊዜ ዕድሎችን ለማወቅ አላግባብ የሚጠቀሙበት። ሙከራ እንደ ዘዴ ሁሉንም አስፈላጊ መስፈርቶች ያሟላል እና የመዋለ ሕጻናት አስተሳሰብ መሪ ዓይነቶችን ያሟላል።

የደረጃ በደረጃ የልጆች ሙከራ

1. የችግሩ መግለጫ እና የጥናቱ ዓላማዎች በችግር መልክ።
2. ግምት እና የሚቻል ውጤት።
3. የደህንነት አጭር መግለጫን ማካሄድ እና ለሙከራው ደህንነት ደንቦቹን ግልጽ ማድረግ።
4. የድርጅታዊ አፍታዎች (ልጆችን በንዑስ ቡድን መከፋፈል፣ ኃላፊነት የሚሰማውን በመምረጥ እና በማስፈጸም)።
5. ሙከራ (ከመምህሩ ጋር)።
6. የምርምር ውጤቶች ግምገማ።
7. በፕሮቶኮሉ ውስጥ በማስተካከል ላይ።
8. የመጻፍ መደምደሚያ።

በቡድኑ ውስጥ ያለው የምርምር አካባቢ ድርጅት

አንዳንድ ሙከራዎች በመንገድ ላይ ይከናወናሉ እና ተጨማሪ ባህሪያት አያስፈልጋቸውም። ለምሳሌ በፀደይ ወቅት የሚፈልሱ ወፎችን ወይም የቡቃያ እብጠትን ለመመልከት. ግን ለትግበራቸው ተጨማሪ ቁሳቁሶችን የሚያስፈልጋቸው ሙከራዎችም አሉ. አስፈላጊዎቹ ባህሪያት የሚቀመጡባቸው ሚኒ ላብራቶሪዎችን የሚፈጥሩት ለቋሚ ተደራሽነት እና በቡድን ክፍሎች ውስጥ እንደአስፈላጊነቱ ሙከራዎችን የማካሄድ እድሉ ነው።

ሚኒ-ላብራቶሪዎች፣ በተራው፣ እንዲሁም በተወሰኑ ዞኖች የተከፋፈሉ ናቸው። ማለትም፡

• የጥናቱ የመጨረሻ ውጤቶች የቋሚ ኤግዚቢሽን ቦታ፤
• የመገልገያ ዕቃዎችን የሚከማችበት ቦታ፤
• የሚበቅሉ ተክሎች መኖርያ;
• የተፈጥሮ እና ቆሻሻ ቁሳቁሶችን ለማከማቸት ኮንቴነሮች፤
• የሙከራ ቦታ፤
• ላልተዋቀሩ ቁሶች (ውሃ፣ አሸዋ) ቦታ።

በወጣት ቡድን ውስጥ ያለው የሙከራ አደረጃጀት ገፅታዎች

በሁለተኛው ታናሽ ቡድን ውስጥ ያሉ የህጻናት የእድሜ መጠን ከ3-4 አመት ስለሚሆን በክፍሎች ግንባታ ላይ የተወሰኑ ባህሪያት አሉ።

በዚህ እድሜ ያሉ ልጆች ቀላሉን የምክንያት ግንኙነቶች መመስረት ይችላሉ። እና ስለዚህ, "ለምን?" የሚለው ጥያቄ በሚነሳበት ጊዜ, በራሳቸው መልስ ለመስጠት ይሞክራሉ. ሁሉም ልጆች ከብዙ ሙከራዎች እና ስህተቶች በኋላ የአዋቂዎችን እርዳታ አይጠቀሙም. ይህ የሆነበት ምክንያት በዚህ እድሜ ውስጥ በልጆች ላይ ግትርነት እና ነፃነት ስለሚሰፍን ነው. በዚህ ጊዜ, እርስዎም በጣም መጠንቀቅ አለብዎት, ምክንያቱም ህጻኑ የተሳሳተ መልስ ከሰጠ"ለምን?" ለሚለው ጥያቄ እና፣ ስለዚህ፣ የምክንያት ግንኙነቶችን በስህተት ይመሰረታል፣ ከዚያም በዙሪያው ስላለው አለም የተሳሳቱ ሃሳቦች በማስታወስ ውስጥ ሊቀመጡ ይችላሉ።

ገና በለጋ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ፣ የግንዛቤ እና የምርምር ሥራዎች በሙከራ እና በሙከራዎች ሕያው እና ግዑዝ ተፈጥሮን በመመልከት ላይ የተመሰረቱ ናቸው። ለህፃናት, ሙከራው ስለ ዓለም ያላቸውን ግንዛቤ ማረጋገጫ ነው. በእርግጥ፣ ያለተግባር ልምድ፣ በጭንቅላታቸው ውስጥ ያሉት ሁሉም ፅንሰ-ሀሳቦች ደረቅ ማጠቃለያ ብቻ ይቀራሉ።

አንድ ልጅ የራሱን ምልከታ እና ገጠመኝ መሰረት አድርጎ የአለምን ምስል ማየት ከሚችልባቸው መንገዶች አንዱ ሙከራ ነው። ሙከራ መረጃ ሰጪ ከመሆኑ በተጨማሪ የልጁን የምርምር ፍላጎት ያባብሰዋል።

ይህ ዘዴ ግልጽ የሆኑ ጥቅሞች አሉት፡

• ስለ በጥናት ላይ ስላለው ነገር የሃሳቦች እውነታ እና ከአካባቢው ጋር ስላለው ግንኙነት፤
• የማስታወስ ችሎታን ማበልጸግ እና የሁሉም የልጁ የአእምሮ ሂደቶች እድገት፤
• የንግግር እድገት፤
• የአእምሮ ክህሎት ክምችት፤
• የልጁ ነፃነት ምስረታ፣ ግቦችን ማውጣት እና ማሳካት መቻል፣ ለችግሮች መፍትሄ መፈለግ፣
• የልጁ ስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ልማት፣ፈጠራ፣የስራ ችሎታ፤
• የጤና እና የበሽታ መከላከያዎችን አካላዊ እንቅስቃሴን በመጨመር።

በአራት ዓመቱ፣ ልምዶች እና ሙከራዎች እንደ ታሪክ ጨዋታ ናቸው። ይህ የልጁን ንቁ ልምምድ ያሳያል. መምህሩ አንድ የተወሰነ ሴራ ይሰጠዋል, ይህም ችግሩን ለመፍታት ወደ አስፈላጊ የሙከራ ድርጊቶች ይመራዋል.የተወሰነ ሚናም ሊሰጥ ይችላል, ይህም በተወሰኑ ሁኔታዎች የልጁን ሙከራ ያካትታል. ይህ የጋራ ሙከራውን ይመለከታል።

የምርምር ርዕሶች

በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ የግንዛቤ ምርምር ሥራዎችን ማደራጀት ከፕሮግራሙ መስፈርቶች ጋር የሚስማማ መሆን ስላለበት ማለትም ዕቅዱ ቀርቧል። ከልጆች ጋር ለሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ርዕሶችን ይዟል. በቤት ውስጥም ሆነ ከቤት ውጭ ሊቆዩ ይችላሉ. የአንድ ትንሽ ልጅ እንቅስቃሴ ሁሉም ገፅታዎች ተጎድተዋል።

የግንዛቤ ምርምር ተግባራት ርዕሰ ጉዳዮች በተፈጥሮ ወቅታዊ ለውጦች ላይ የተመሰረቱ ናቸው። በመኸር ወቅት, እነዚህ "የበልግ ቅጠሎችን ማጥናት", "ለክረምት እንስሳትን ማዘጋጀት", ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ. በክረምት ወቅት እነዚህ "የበረዶ መቅለጥ የሙቀት መጠንን መወሰን", "የበረዶ ውሃ" ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ. የፀደይ ርዕሶች "ማጥናት" ይሆናሉ. በዛፎች ላይ የቡቃያ እብጠት", "አበቦች የሚበቅሉ", ወዘተ.

የምርምር ተግባራት በበጋ ወቅት አይካሄዱም ምክንያቱም ብዙ ልጆች በእረፍት ጊዜ ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ስለማይሄዱ። ነገር ግን ይህ ማለት በዚህ ጊዜ ውስጥ የልጆች እድገት ይቆማል ማለት አይደለም. በበጋው ወቅት ይህ ሃላፊነት በወላጆች ላይ ይወርዳል።

የስራ ማቀድ

የሚከተሉት ክፍሎች በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ በልጆች የግንዛቤ እና የምርምር ተግባራት እቅድ ውስጥ ሊካተቱ ይችላሉ፡

• "ሽንኩርት መትከል እና ልማቱን መከታተል"፤
• "ድንጋዮችን ማጥናት"፤
• "የዛፍ ቅርንጫፍ ጥናት"፤
• "የበልግ ቅጠሎች"፤
• "የቤት ውስጥ ተክሎች"፤
• "ለወንዶቹ ስለ እንስሳት"፤
• "ድመት አለኝ"፤
• "ወርቃማው መኸር"፤
• "Wizard Voditsa"፤
• ሚግራቶሪ ወፎች፤
• "የቤት እንስሳት"፤
• "በአያት ያርድ" ወዘተ

የክፍል ባህሪያት

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የምርምር ስራዎች በ2ኛው ጁኒየር ቡድን ውስጥ ከልጆች ጋር ክፍሎችን ያካትታሉ። ሆኖም ግን, በአወቃቀራቸው ላይ ለውጦች አሉ. ልክ እንደሌሎች የፕሮግራም እንቅስቃሴዎች, የተወሰኑ ተግባራት አሉት. በጣም ብዙ ጊዜ፣ በትምህርቱ ወቅት መከናወን ያለባቸው ድርጊቶች ተገልጸዋል።

የጥናቱ ደረጃዎች በተግባሮቹ ውስጥ የተደነገጉትን ድርጊቶች በቅደም ተከተል መፈፀምን ያመለክታሉ። በርዕሱ ላይ ረጅም ጥናት ላይ ያተኮረ ስለሆነ የእንደዚህ ዓይነቱ እቅድ ተግባራት በየቀኑ አይከናወኑም. የህጻናትን ስራ ውጤት እና ተጨማሪ ተግባሮቻቸውን ይገልፃሉ።

እነዚህን ክፍሎች ከተለመዱት የፊት ወይም ንዑስ ቡድን የታቀዱ ክፍሎች ጋር ብናወዳድር፣ ማጠቃለያው በጣም አጭር መሆኑን ትገነዘባለህ፣ የድርጅት ቅጽበት ዋና ዋና መዋቅራዊ ክፍሎችን፣ ዋና እና የመጨረሻ ክፍሎችን አይከታተል። ይሁን እንጂ በቀን ውስጥ ረዘም ያለ አዝማሚያ ሊታወቅ ይችላል. የታቀደው ትምህርት ቢበዛ 45 ደቂቃ የሚቆይ ከሆነ፣ በ2ኛ ጁኒየር ቡድን ውስጥ ያሉ የግንዛቤ እና የምርምር ስራዎች ትምህርቶች በቀን ውስጥ በገዥው አካል ውስጥ ሊገኙ ይችላሉ።

ሚግራቶሪ ወፎች

የትምህርት ምሳሌ እንስጥ። መኸርየእውቀት (ኮግኒቲቭ) ምርምር እንቅስቃሴ በተፈጥሮ እና በዱር አራዊት ለውጦች ላይ የተመሰረተ ነው. ልጆች የበልግ ምልክቶችን እና የእንስሳትን ባህሪ ይማራሉ ።

የትምህርት ርዕስ፡ሚግራቶሪ ወፎች።

1. የታለሙ ተግባራት፡ ህጻናትን ወደ አጠቃላይ የ"ማይግራንት ወፎች" ማስተዋወቅ እና የዚህ ምድብ አባል የሆኑትን ወፎች መለየት።
2. ቁሳቁሶች እና እቃዎች፡- በምስል የተደገፈ የካርድ ፋይል "ሚግራቶሪ እና ክረምት ወፎች"፣ ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ (የተከታታይ የእጅ ሥዕሎች "ስደተኛ ወፎች")።
3. ጠዋት፡ የአልበሞች ጥናት፣በመጽሐፍት ውስጥ ያሉ ምሳሌዎች፣ ኢንሳይክሎፔዲያ።
4. ከልጆች ጋር በቀን የሚደረጉ ንግግሮች፡ "ምን አይነት ወፎች ታውቃለህ?"፣ "የአእዋፍ መዋቅር"፣ "የአእዋፍ ምግብ"።
5. የማዳበር እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች፡ "አንድ-ብዙ"፣ "የጎደለውን ቃል አስገባ"፣ "ገምት"፣ "የሰውነት ክፍል የማን ነው?"፣ "ማንን ይመስላል።"
6. የግለሰብ ስራ፡ ስዕሎችን ከሌሮይ ጋር በማጠፍ፣ "Bird Lotto" ከዛካር ጋር።
7. ተራመዱ፡ የሚፈልሱ ወፎችን፣ ዝናብና ንፋስን፣ ቅጠል የሌላቸውን ዛፎች፣ አላፊ አግዳሚ ልብሶችን መመልከት።
8. የሙከራ ሙከራ፡ "የላላ አሸዋ ኮረብታ መገንባት"፣ "አሸዋው ለምን ይሸሻል?"
9. ምሽት፡ ትምህርታዊ እና ውጤታማ ጨዋታዎች "ወፏን ገምቱ"፣ "ተመሳሳይ ወፍ ፈልግ"፣ "ትክክለኛውን ቀለም አግኝ"፣ "ፒራሚዱን ሰብስብ"።
10. ማንበብ፡- A. Barto “Mapie ትፈልጋለህ?”፣ ኢ.ብላጊኒና “ይብረሩ፣ ይብረሩ”፣ E. Trutneva “Jackdaw”፣ O. Driz “የራሱ የአየር ሁኔታ”፣ I. Tokmakova “ርግቦች”፣ Elgen E. “ወፍ።”

ውጤት፡- እውቀት እና ችሎታ የሚፈልሱ እና የሚከርሙ ወፎችን የመመደብ፣ ከእነሱ ጋር ይወያዩወላጆች።

የጨዋታ ሁኔታዎች

በሁለተኛው ጀማሪ ቡድን ውስጥ ያሉ ህፃናትን የማዳበር ተግባራት የልጆችን ታይነት እና የእድሜ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት መደራጀት አለባቸው። ይህንን ለማድረግ የተወሰኑ ቅድመ ሁኔታዎችን ማሟላት አለብዎት፡

• ቡድኑ ሁሉም ዓይነት እና መጠን ያላቸው አሻንጉሊቶች ሊኖሩት ይገባል፤
• የተሠሩበት ቁሶች የተለያዩ ባህሪያት፣ ባህሪያት እና ባህሪያት ሊኖራቸው ይገባል፤
• የጨዋታ እቃዎች ሙሉ በሙሉ የታጠቁ መሆን አለባቸው (በዚህ እድሜ ያሉ ልጆች ተተኪ ነገሮችን የመጠቀም ወይም አንዳንድ ድርጊቶችን በአእምሮ የመጫወት ችሎታ ገና አልፈጠሩም)።
• የጨዋታ መሳሪያዎች "ለዕድገት" መሆን የለባቸውም፣ነገር ግን ከተወሰነ ዕድሜ ጋር መዛመድ አለባቸው።

እነዚህን ህጎች ማክበር ለልጆች ዘርፈ ብዙ እድገት እና በዙሪያቸው ያለውን አለም የማሰስ ፍላጎታቸውን ለማሟላት አስተዋፅዖ ያደርጋል።

የብቸኝነት ጥግ

ምንም እንኳን ብዙ አስፈላጊ መጫወቻዎች እና እርዳታዎች ቢኖሩም, በቡድኑ ውስጥ ህፃኑን ለማረጋጋት እና ለማግለል ቦታ መፍጠር አስፈላጊ ነው. እዚያም በእርጋታ ሀሳቡን በቅደም ተከተል ማስቀመጥ እና በቀን የተቀበለውን መረጃ ማጠናከር ይችላል።

ምናልባት በዚህ ጥግ ላይ ህፃኑ የሆነ አይነት የምርምር ልምድ ማካሄድ ይፈልግ ይሆናል። ለዚህም ነው ይህንን ጥግ ከተፈጥሮ ጥግ ጋር ለማጣመር ይመከራል. በነገራችን ላይ ለዲዛይኑ ህጻናት በእውቀት ምርምር እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የሚያድጉትን አበቦች መጠቀም ይችላሉ.

እፅዋት በተለይም ህፃኑ እጁን የጫነባቸው, ለእሱ ሰላምን ይጨምራሉ. በተጨማሪም ውስጥእንደዚህ ያሉ ማዕዘኖች በውሃ እና በአሸዋ ጨዋታዎች እንዲኖራቸው ይመከራሉ. ልጆቹ በክፍል ውስጥ ንብረታቸውን ሲማሩ፣ በብቸኝነት ጥግ ላይ ሆነው ይህንን ተሞክሮ በራሳቸው ለመድገም ይደሰታሉ።

በዚህ ጥግ ላይ ያሉት የቤት እቃዎች ለስላሳ እና ምቹ፣ ለተረጋጋ የነገሮች አዲስ ባህሪያትን ለማጥናት ምቹ መሆን አለባቸው። የዚህን ዞን ትምህርታዊ ተፅእኖ ለመጨመር አልበሞችን እና መጽሔቶችን ከወፎች, እንስሳት እና ነፍሳት ጋር ማስቀመጥ ይመከራል. ለምሳሌ በዚህ ሳምንት የክረምቱን ባህሪያት እና ምልክቶች እያሰብክ ከሆነ ፣በእውቅ አርቲስቶች ሥዕሎች የተደገፈ አልበም የክረምት መልክዓ ምድሮችን በመሳል በቡና ጠረጴዛ ጥግ ላይ ማስቀመጥ ትችላለህ።

በተረጋጋ አካባቢ፣ ማንኛውም መረጃ በተሻለ ሁኔታ ይታወሳል።