የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች ባህሪያት፡የትምህርት እና የመልሶ ማቋቋም ባህሪያት

2024 ደራሲ ደራሲ: Priscilla Miln | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-16 00:22

የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች አጭር መግለጫ ትምህርታቸው በትምህርት ቤትም ሆነ በልዩ ተቋማት ውስጥ እንደሚቻል ያሳያል። የመስማት ችግር (የመጀመሪያ ጉድለት) የንግግር እድገትን (ሁለተኛ ደረጃ ጉድለት) እና ከተጎዱት (የእይታ ግንዛቤ, አስተሳሰብ, ፍላጎት, ትውስታ) ጋር የተያያዙ ሌሎች ተግባራትን ወደ መቀዛቀዝ ወይም ልዩ ምስረታ ያመራል, ይህም በአጠቃላይ የስነ-ልቦና ምስረታ እንዲዘገይ ያደርጋል. በልዩ ሳይኮሎጂ፣ እንደዚህ አይነት የስነ ልቦና እድገት ጉድለት ይባላል።

የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች የስነ ልቦና እና የማስተማር ባህሪያት

የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና እድገቶች በመደበኛ የመስማት ችሎታ ህጻናት (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ) እድገት ላይ የተገለጹትን ተመሳሳይ ቅጦች ይታዘዛሉ። የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና እድገታቸው ውጫዊ ተጽእኖዎችን እና በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር ያለውን ግንኙነት በሚገድቡ ልዩ ሁኔታዎች ውስጥ ነው. በውጤቱም, የልጁ የስነ-ልቦና እንቅስቃሴ ቀላል ነው, ከውጭ ተጽእኖዎች ጋር መስተጋብር ይፈጥራልያነሰ አስቸጋሪ እና የተለያዩ፣ የሚፈጠሩ አቋራጭ መስተጋብሮች እየተቀየሩ ነው።

የመስማት ችግር ያለባቸው ህጻናት የስነ-ልቦና እና የማስተማር ባህሪያት እንደሚያሳዩት እንደዚህ አይነት የፓቶሎጂ ላለው ልጅ የነገሮች እና የቁሳቁሶች ቅርፅ ብዙውን ጊዜ የማይነቃነቁ አመለካከቶች ይቀርባሉ: እዚህ አረንጓዴ ጎድጓዳ ባርኔጣ, ሰማያዊ የለም. ረዘም ያለ ጎድጓዳ ሳህን, ሌላ ነገር. በትምህርት ሂደት ውስጥ መረጃን የተካኑ መስማት የተሳናቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ችግር ሲያጋጥማቸው የተፈጥሮ ምልክቶችን እንደ የመገናኛ ዘዴ ይጠቀማሉ።

የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች ከመደበኛው የመስማት ችሎታቸው ህጻናት ጋር ሲነፃፀሩ የስነ ልቦና ምስረታ ፍጥነት ላይ ለውጥ ሊያጋጥማቸው ይችላል፡ ከተወለዱ በኋላ ከተወሰነ ጊዜ በኋላ የስነ ልቦና እድገትን መከልከል እና/ወይም የመስማት ችግር ካለባቸው በኋላ እና ተጨማሪ ጊዜያት በተገቢው ሁኔታ ማስገደድ ትምህርት እና ትምህርት።

የመስማት ችግር ላለበት ህጻን ኦሊጎፍሬኒያ በአንዳንድ የስሜት ህዋሳት ስራ እና የሌሎችን ሁኔታዊ ሁኔታ ለመጠበቅ ባህሪይ ነው። ለምሳሌ, የቆዳ ተጋላጭነት ተጠብቆ ይቆያል, ነገር ግን ስልጠና በማይኖርበት ጊዜ, የመስማት ችሎታ አይዳብርም, እና የእይታ ግንዛቤ በልዩ ሁኔታዎች ውስጥ ይፈጠራል, የመስማት ችሎታን ይከፍላል.

ምስላዊ የአስተሳሰብ ዓይነቶች በጨቅላ ህጻናት ላይ የበላይነት አላቸው፣ እና የፅሁፍ ቋንቋ (በማስተማሪያ ዘዴው መሰረት እነዚህ ልጆች ማንበብ የሚማሩት ገና በለጋ እድሜያቸው ከ3 አመት በፊት ነው) የቃል ንግግርን ይቆጣጠራል። ፓቶሎጂ የግንዛቤ እና የግለሰብ ኢንዱስትሪ ምስረታ ያለውን ልዩነት ይመራል. የግንዛቤ ኢንዱስትሪ ባህሪያት፡

1. የመስማት ችግር ላለባቸው ህጻን ምስላዊ ተንታኝ አካባቢን ለመረዳት ዋናው ይሆናል።ሰላም እና መረጃን በመምራት ላይ።
2. የመስማት ችግር ባለበት ልጅ ውስጥ የእይታ ግንዛቤ ምስረታ በርካታ ልዩ ባህሪያት አሉት፡- የትንታኔ አይነት ግንዛቤ፡ የነገሮችን እና ዝርዝሮችን ያስተውላሉ፣ ስዕሎች ተጨማሪ ዝርዝሮችን እና አካላትን ይይዛሉ።
3. በሰው ሰራሽ አረዳድ ላይ ያሉ ችግሮች፡ የሚቆራረጡ፣ የተገለበጡ ምስሎችን፣ የቦታ ግንኙነቶችን የሚገልጹ ምስሎችን የማወቅ ችግር።
4. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ በዚህ ፓቶሎጂ የተናጋሪውን ንግግር መረዳት ይችላል፣በእይታ ግንዛቤ ላይ በመመስረት።

የእይታ ግንዛቤ ሚና

የእይታ ግንዛቤ የፓቶሎጂን በማካካስ ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታል። የመስማት እና የማየት እክል ያለባቸው ልጆች አጠቃላይ ባህሪ ከመስማት እኩዮቻቸው ጋር ሲወዳደር የነገሮችን ቀስ በቀስ መለየት ነው። ስለዚህ, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ላይ ያሉ መስማት የተሳናቸው እና መስማት የተሳናቸው ልጆች ለአጭር ጊዜ (ከ 22 እስከ 7 ሰከንድ) የታወቁ ነገሮች ስዕሎች ይታያሉ. ይህ ልጆች ነገሮችን ለመለየት ምን ያህል ጊዜ እንደሚፈጅ ለማወቅ ያስችላል።

መስማት የተሳናቸው ሕፃናት ከመስማት አቻዎቻቸው ያነሰ የመረዳት ችሎታ እና እውቅና ነበራቸው። የነገሩን መረጃ ሰጭ ባህሪያት ለመገንዘብ ተጨማሪ ጊዜ ያስፈልጋቸዋል። በ180 ዲግሪ በተገለበጠ ቦታ የታወቁ ዕቃዎችን፣ ጂኦሜትሪክ ቅርጾችን፣ ራስ ገዝ ክፍሎችን (የነጥብ እና የመስመሮችን ቡድኖችን) መለየት ሲያስፈልግ ይበልጥ ጉልህ የሆኑ እንቅፋቶች ይከሰታሉ።

በሳይንቲስቶች ንድፈ ሃሳብ መሰረት ይህ የሆነበት ምክንያት በትንሹ ዝርዝር ትንተና እና የነገሮች ውህደት በመዘግየቱ ነው።መስማት የተሳናቸው ልጆች የአመለካከት ሂደት የዘፈቀደነት መፈጠር። የነገሮችን ቅርፆች አጽንዖት መስጠት እና እውቅና መስጠት የሚቻለው ተገቢውን ኖታ በመቆጣጠር እና በተግባር በመጠቀም ነው።

የአስተሳሰብ ባህሪያት

ወላጆች እና አስተማሪዎች የመስማት ችግር ያለባቸውን ልጆች አጭር መግለጫ ማወቅ አለባቸው። በአስተሳሰብ እድገት ውስጥ, የመስማት ችግር ላለባቸው ልጅ የቃል ትውስታ ባህሪያት የንግግር ምስረታ አዝጋሚ ፍጥነት ጋር በቀጥታ የተያያዘ መሆኑን ባለሙያዎች ያስተውላሉ. የአስተሳሰብ ባህሪያት፡

• አካል ጉዳተኛ ልጅ የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ከቃል-ሎጂክ የላቀ መሆኑን ያስተውላል፤
• የቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ምስረታ ደረጃ የሚወሰነው የመስማት ችግር ያለባቸው ሰዎች ንግግር በሚፈጠርበት ሁኔታ ላይ ነው።

ይህ ፓቶሎጅ ያለበት ልጅ የአስተሳሰብ ልዩ ገፅታዎች ከተከለከለው የቃል ንግግር ችሎታ ጋር ይደባለቃሉ። ይህ የቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ምስረታ ላይ በግልጽ ይገለጻል። መስማት የተሳናቸው እና መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች ምስላዊ-ውጤታማ እና ምሳሌያዊ አስተሳሰብ እንዲሁ ልዩ ባህሪያት አሉት።

የመስማት እክል የሁሉም የአእምሮ ስራዎች ምስረታ ላይ ተጽእኖ ያሳድራል፣የቲዎሬቲካል እውቀትን በተግባር ላይ ለማዋል ችግርን ያስከትላል። ጥናቶች እንደሚያሳዩት መስማት የተሳነው በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ከመስማት እኩያ ይልቅ የተገኘውን እውቀት ለመረዳት ትንሽ ተጨማሪ ጊዜ ያስፈልገዋል።

ስሜታዊ ሉል

የስሜታዊ ሉል መመስረት ባህሪይ፡

1. ለመስማት የሚከብድ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ሁል ጊዜ ሂደቱ የሚካሄድበትን ሁኔታ እና በዙሪያው ያሉትን ስሜታዊ መግለጫዎች አይረዳም እና በዚህ ምክንያት ለእነሱ ሊራራላቸው አይችልም።
2. የመዋለ ሕጻናት ልጅ የመስማት ችግር ያለበት ተቃራኒ ስሜቶችን ይለያል (ማልቀስ፣ ሳቅ፣ ቁጡ) ስማቸውን ለማስታወስ ይቸገራሉ።
3. የመስማት ችግር ያለበት ህጻን በንግግር ማህበራዊ ልምድን ሙሉ በሙሉ መውሰድ አይችልም።
4. ኦሊጎፍሬኒያ የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች (ርዕሰ ጉዳይ፣ ጨዋታ፣ አንደኛ ደረጃ የጉልበት ሥራ) በግለሰብ ባህሪያት እድገት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል።

የግል ግንኙነቶች

በግል ግንኙነት ውስጥ የመስማት ችግር ያለባቸው ጎረምሶች መግለጫ፡

• ለመስማት ለሚከብድ ጎረምሳ፣ ከፍተኛ መመሪያ እና ተርጓሚ ከ"መስማት" ህብረተሰብ ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ፤
• የቅድሚያ መስተጋብር ከአዛውንት እና ከቡድኑ ልጆች ጋር የተገደበ፤
• ምናልባት የጥላቻ ባህሪ መግለጫ በትልልቅ እና በመስማት ጓደኞቻቸው ልጆችን ካለመግባባት ጋር የተያያዘ፤
• “በጎ ጠላትነት” የመስማት ችግር ያለባቸው ህጻናት የቃል ያልሆኑ ዘዴዎችን በመጠቀም የአነጋጋሪውን ፍላጎት ለመሳብ ነው።

በሥነ ልቦና ምስረታ ወጥ ሕጎች መሠረት መስማት የተሳነው እና መስማት የተሳነው ልጅ ስብዕና የሚፈጠረው ከእኩዮቻቸውና ከጎልማሶች ጋር በመግባባት ማህበራዊነትን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ ነው።ልምድ።

የመስማት ችግር ወይም ፍፁም የመስማት ችግር ከሌሎች ጋር የመግባባት ችግርን ያስከትላል፣መረጃን የመቆጣጠር ሂደትን ያዘገየዋል፣የህጻናትን ልምድ ያዳክማል እና የስብዕና እድገታቸውን ሊጎዳ አይችልም።

የመስማት ችግር ያለባቸውን ህፃናት መልሶ ማቋቋም

የመስማት ችግር ያለባቸውን ህፃናት መልሶ ማቋቋም በተለያዩ ደረጃዎች የተከፈለ ነው

መመርመሪያ። በዚህ ደረጃ ላይ ዋናው ሚና የሚጫወተው ዶክተሮች, ልዩ መሣሪያዎችን በመጠቀም, ምርመራን ያደርጋሉ. የሚከተሉት ምክንያቶች በምርመራው ላይ ተጽዕኖ ሊያሳርፉ ይችላሉ

• የልጆች ደህንነት፤
• የልጅ ባህሪ፤
• የልጆች የአእምሮ ጤና፤
• የልጅ እድሜ።

በዚህ ደረጃ አንድ መስማት የተሳናቸው መምህር እና የሥነ ልቦና ባለሙያም ሐኪሙን ለመርዳት ይመጣሉ። መስማት የተሳነው መምህሩ አስተያየቶቹን ያካሂዳል እና በውጤታቸው ላይ በመመርኮዝ ምርመራውን ያረጋግጣል ወይም ያስተካክላል. የሥነ ልቦና ባለሙያው የስነ-ልቦና እድገትን ደረጃ ይወስናል እና የአእምሮ እክሎችን እና የእይታ እና የመስማት እክሎችን ይለያል።

እርማት እና ማገገሚያ። የድምጽ ባለሙያው የመስሚያ መርጃውን ከልጁ ፍላጎቶች ጋር ይመርጣል እና ያስተካክላል። የመስሚያ መርጃውን ማስተካከል በቅድመ ትምህርት ቤት እና በልጁ የትምህርት እድሜ ውስጥ ያለማቋረጥ መከናወን አለበት. መሳሪያው በእድሜ እና በስነ-ልቦና ጠቋሚዎች የተዋቀረ ነው, እና እንዲሁም በቤተሰብ አቅም ላይ የተመሰረተ ነው.

የማገገሚያ ዘዴዎች

የሚከተሉት የመልሶ ማቋቋም ዘዴዎች ተለይተዋል፡

1. ህክምና። ሕክምና እና ቀዶ ጥገና (መትከልግፊቶችን ከውጪ ማይክሮፎን ወደ ማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት መረዳት ወደሚችሉ ምልክቶች የሚቀይር መሳሪያ)።
2. ቴክኒካል። የሰው ሰራሽ የመስማት ችሎታ መርጃዎች።
3. ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ። በኦዲዮሎጂ እና በንግግር ህክምና ቴክኒኮች በመታገዝ የመስማት፣ የመናገር፣ የማሰብ እና ሌሎች የአዕምሮ ተግባራትን ያዳብራሉ።
4. የማህበራዊ ተሀድሶ ወላጆች ለልጃቸው የትምህርት ቦታ መምረጥ፣እንዲሁም በስቴት ነፃ የመስሚያ መርጃ መርጃዎች እና ኮክሌር ተከላዎችን መስጠትን ያጠቃልላል።
5. አነሳስ። የዚህ ዓይነቱ ማገገሚያ ዓላማ አካላዊ ባህሪያትን እና የሞተር ችሎታዎችን ለማዳበር ነው።
6. verbotonal። ይህንን ዘዴ ሲጠቀሙ ህፃኑ ከመምህሩ ጋር ይሳተፋል. በማጣሪያዎች እርዳታ ወደ ማይክሮፎን ይነጋገራሉ, ድምጹ በጆሮው ውስጥ ብቻ ሳይሆን ወደ ንዝረትነት ይለወጣል, ይህም ህጻኑ ንግግሩን በተነካካ መልኩ እንዲሰማው ያስችለዋል. ይህ ዘዴ ህጻኑ ሌሎችን በፍጥነት እንዲገነዘብ እና እንዲረዳ ያስችለዋል, እንዲሁም የንግግሩን እድገት ያሻሽላል.

በተጨማሪም የሥነ ልቦና ባለሙያው ከልጁ ወላጆች ጋር ቃለ ምልልስ ያደርጋል። መስማት የተሳነውን ወይም መስማት የተሳነውን ልጅ እንዴት በትክክል ማከም እና መገናኘት እንደሚችሉ እና ምን አይነት መብቶች እንዳሏቸው ይንገሯቸው።

የመስማት ችግር ያለባቸውን ልጆች ማስተማር

ሰው የሚያድገው ከአካባቢው ጋር በመገናኘት ነው። እንደዚህ አይነት መስተጋብር የሚከሰተው ከተወሰኑ ተንታኞች ጋር ሲሆን እነሱም የመስማት ችሎታ፣ ቆዳ፣ እይታ፣ ጉስታቶሪ እና ሌሎችም።

የማዳመጥ ተንታኝ በጣም አስፈላጊ ከሚባሉት ውስጥ አንዱ ነው፣ስለዚህ በህፃን ላይ በከፊልም ሆነ ሙሉ የመስማት ችግር መንስኤዎቹ ምንም ይሁን ምን መዘዞቹ በዋናነት ናቸው።ማህበራዊ ብቻ፡

• ከእኩዮች ጋር ግንኙነትን መገደብ፤
• መገለል፤
• የተዳከመ የማስታወስ ችሎታ፣ ንግግር፤
• የልዩ አስተሳሰብ ልማት ወዘተ

በሥነ ልቦና እና በህክምና መስፈርት መሰረት የመስማት ችግር ያለባቸው ህጻናት በሚከተሉት ይከፈላሉ፡

1. ደንቆሮ።
2. የመስማት ችግር ያለበት።
3. የዘገየ መስማት የተሳናቸው።

የህፃናት የንግግር ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪያት ዶክተሮች እንደ አንድ ደንብ, ህጻናትን ወደ መስማት የተሳናቸው ምድብ ያመለክታሉ, ለዚህም አነስተኛ የመስማት ችሎታ መኖሩ የቃላት መግባባት መሰረታዊ ነገሮችን እንዲያውቁ ያስችላቸዋል. ያለ ስፔሻሊስቶች ጣልቃ ገብነት ማለትም በራሳቸው።

የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች የመስማት ችሎታቸው ሙሉ በሙሉ አይጠፋም እና የልጁ አካል ይህንን ጉድለት ለማለፍ ይሞክራል። በዚህ መንገድ ህጻኑ በመሠረቱ መስማት ከተሳናቸው እና ከሚሰሙት ልጆች የተለየ ነው. በእንደዚህ አይነት ልጆች ውስጥ የመስማት ችግር የንግግር ባህሪያትን ለማዳበር መሰረታዊ ምክንያት ነው.

የመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች ልዩ የትምህርት ተቋማት ተሰጥተዋል፡ መዋለ ሕጻናት፣ በዚህ ውስጥ ሁለት ቡድኖች ያሉት - መስማት ለተሳናቸው እና መስማት ለተሳናቸው ልጆች።

ልዩ ትምህርት ቤቶች፣ ብዙ ጊዜ እንደዚህ ያሉ ተቋማት መስማት ለተሳናቸው እና መስማት ለተሳናቸው ልጆች የተከፋፈሉ ናቸው።

መስማት የተሳናቸው ልጆችን ማስተማር

የመስማት እክል ገጽታዎች ማለትም ከፊል መገኘት፣ የንግግር ግንኙነትን መሰረታዊ መርሆች እራስን መማር፣ እንዲሁም የመስማት ችግርን ማስተካከል - የእድገትን ልዩነት ብቻ ሳይሆን የልዩ ትምህርት መንገድም ጭምር ነው።

መማር የተመሰረተው አዲስ በማግኘት እና በመዋሃድ ላይ ብቻ አይደለም።እውቀትና ክህሎት በተጨማሪም የእንደዚህ አይነት ህጻናት ማህበራዊ እድገት መቋረጥን ለማሸነፍ ያለመ ነው. ስለዚህ በንግግር እድገት ላይ ብቻ ሳይሆን የማካካሻ ዘዴዎችን የሚያዳብሩ ልዩ የማስተማር ዘዴዎች ተዘጋጅተዋል. እንደዚህ አይነት ቴክኒኮች የተወሰኑ ቅድመ ሁኔታዎችን ይጠይቃሉ ማለትም የልጁን ቀድሞ ያለውን የማካካሻ ፈንድ ለማሳደግ እና ለመጨመር የሚችሉ።

ልዩ ዘዴዎችን በመጠቀም ስልጠና በንግግር እድገት ላይ ያሉ ክፍተቶችን በመለየት እና ለመሙላት ያለመ ነው። ለእሱ ምስጋና ይግባው, ትክክለኛ ንግግር, ፅንሰ-ሀሳባዊ አስተሳሰብ ይመሰረታል እና ማህደረ ትውስታ ይሻሻላል. እንዲሁም የቃላት አጠቃቀምን ለማዳበር ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል።

የአሰራሩ ገፅታዎች እና ልዩነቱ የመማር ሂደቱ ከመደበኛ ትምህርት ቤቶች የተለየ ነው ማለት አይደለም። የተለየ የቋንቋ የማስተማር ቴክኒክ ልዩ ሚና ስለሚጫወት ብቻ ነው - የቃላት ክምችት፣ የቃላት ማረም እና ሀረጎችን እና ሀረጎችን መረዳት።

እንዲሁም ልዩ ትምህርት ቤቶች ለፖሊሴንሶሪ ትምህርት ከፍተኛ ትኩረት ይሰጣሉ - በከንፈር ላይ ቃላትን የማንበብ ችሎታ ፣ በመስማት ላይ ይደገፋሉ። መጻፍ እና ማንበብም የልዩ ትምህርት አካል ናቸው። እንደዚህ አይነት ችሎታዎች ቋንቋውን እና ንግግሩን በበቂ ሁኔታ እንዲያውቁ ያስችሉዎታል እንዲሁም ለስብዕና ምስረታ እና የስነ-ልቦና መሰናክሎችን ለማሸነፍ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ።

አንድ አስፈላጊ ቦታ በልዩ ስነ-ጽሁፍ ተይዟል፣ በዚህ ውስጥ ልዩ ቦታ ለሥዕላዊ መግለጫዎች ተሰጥቷል፣ ይህም የቁሳቁስን ይዘት በተቻለ መጠን በትክክል ማስተላለፍ አለበት።

ደንቆሮ ልጆችን ማስተማር

የደንቆሮ ህጻናት ትምህርት የሚካሄደው ልዩ ቴክኒኮችን በመጠቀም ነው። ዋናው ሥራው ስልጠና ነውንግግር፣ የተወሳሰቡ ትርጉሞች ትክክለኛ ግንዛቤ እና በማህበራዊ አካባቢ መላመድ።

መስማት የተሳናቸው ልጆችን የማስተማር ዋናው ዘዴ የሁለት ቋንቋዎች ዘዴ ነው, እሱም በመሠረቱ, በሁለት የመማር ሂደት ዘዴዎች ላይ የተመሰረተ - በምልክት ቋንቋ እና በፅሁፍ እና በቃል ንግግር ላይ የተመሰረተ ነው. ይህ የመማር አካሄድ መለማመድ የጀመረው ባለፈው ክፍለ ዘመን በ80ዎቹ ነው።

የአሰራሩ ልዩነት በመማር ሂደቱ መካከል ምንም ምርጫዎች አለመኖራቸው ነው። በተቃራኒው የምልክት ቋንቋ ጥናት የመረጃ ማስተላለፍን, ስሜቶችን, ማለትም የግንኙነት እንቅፋቶችን ለማስወገድ ለማፋጠን ነው.

በመምህሩ እና በመምህሩ መካከል ያሉ የግንኙነት እንቅፋቶችን ማስወገድ ለቁሳዊው ፈጣን ውህደት ፣የስሜታዊ ዳራ ክህደት አስተዋጽኦ ያደርጋል እንዲሁም በትምህርት ሂደት ውስጥ አስፈላጊ የሆነውን እምነት የሚጣልበት ግንኙነት ለመመስረት ያስችላል። ይሁን እንጂ ይህ የመማሪያ መንገድ መድኃኒት አይደለም, ብዙ ያልተፈቱ ችግሮች አሉ, ለምሳሌ, የቋንቋ ትምህርት በጣም ጥሩው ጥምርታ አሁንም ግልጽ አይደለም. በተጨማሪም፣ የጽሁፍ ንግግር ሀገራዊ ሊሆን ይችላል፣ እና የምልክት ቋንቋ ደግሞ አለም አቀፍ ነው፣ ይህም የትምህርት ሂደቱን ያወሳስበዋል።

ዛሬ ከልዩ ዘዴዎች በተጨማሪ ሳይንሳዊ ግኝቶች ልጆችን ለማስተማር - የተለያዩ የድምፅ ማጉያዎች እና ተከላዎች በብዛት ጥቅም ላይ ይውላሉ። እና ዘመናዊ ቴክኖሎጂን በመጠቀም ተጨማሪ ዘዴዎች እየተሻሻሉ ነው. በመማር ሂደት ውስጥ ዘመናዊ ቴክኖሎጂን መጠቀም የማመቻቸት ዘዴ ብቻ ሳይሆን የዕድገት መዛባትን ማሸነፍም ነው።