የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ደረጃዎች፡ የደረጃ ባህሪያት እና ፍቺ

2024 ደራሲ ደራሲ: Priscilla Miln | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-16 00:22

በተለምዶ ከ5-6 አመት እድሜው ከመደበኛ እድገት ጋር ህፃኑ የሙሉ ሀረግ ንግግሮችን ይማራል፣የተወሳሰበ የአረፍተ ነገር ደረጃዎችን ይቆጣጠራል። በዚህ ዕድሜ, ህጻኑ ቀድሞውኑ በቂ መጠን ያለው የቃላት ዝርዝር አለው, በቀላሉ የሰዋስው, የቃላት አወጣጥ, የቃላት አወጣጥ ደንቦችን ይጠቀማል, እና ድምጾችን የመራባት ችግሮች የሉም. ነገር ግን ከዚያ በፊት ህፃኑ በተለያዩ የንግግር እድገት ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል።

በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የንግግር እድገት ደረጃዎች

ልጁ ለመናገር ትንሽ ጊዜ ይወስዳል። ቀስ በቀስ፣ በትጋት፣ በፎነቲክ፣ በሰዋስው፣ በቃላት እና በቃላት አፈጣጠር የቋንቋን የማወቅ ደረጃዎችን መቆጣጠር ይኖርበታል። የልጆች የንግግር እድገት ደረጃዎች በትምህርታዊ ፣ በቋንቋ እና በንግግር ሕክምና መስክ በብዙ ባለሙያዎች ተገልጸዋል እና አጥንተዋል ። ለምሳሌ ፕሮፌሰር ቲቢ ፊሊቼቫ 4 የንግግር እድገት ደረጃዎችን ለይተው አውቀዋል።

• 1ደረጃ - እስከ 2-3 ዓመታት፣
• 2 ደረጃ - ከ2-3 እስከ 4 ዓመት፣
• 3 ደረጃ - ከ4 እስከ 5 ዓመት፣
• 4 ደረጃ - ከ5 እስከ 6 (7) ዓመታት።

አጭር መግለጫቸው ከዚህ በታች ባለው ሠንጠረዥ ቀርቧል።

ዕድሜ	የቃላት ዝርዝር	የንግግር እድገት ደረጃ
እስከ 2-3 ዓመታት	እስከ 500-800 ቃላት	ንግግር ፉከራ ነው፣ ብዙ ጊዜ ምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች ቃላትን ይተካሉ። የቃላትን መጣመም በርካታ ዘይቤዎችን በመተው ፣የድምጾችን እና ዘይቤዎችን መተካት እና ማስተካከል። ሀረጎች በደካማ ሁኔታ ተገልጸዋል።
3-4 ዓመታት	እስከ 1900 ቃላት	ንግግር ሁኔታዊ ነው፣ አረፍተ ነገሮች ቀላል ናቸው። የንግግር ክፍሎች፡ ስሞች፣ ግሶች፣ ተውላጠ ስሞች። የማያውቅ፣ችግር ያለበት G፣K. Hard፣ፉጨት እና ማፏጨት ሊለሰልስ ይችላል።
4-5 ዓመታት	2000-2500 ቃላት	ቅጽሎችን በንቃት መጠቀም ይጀምራል። ግጥሞችን እና ተነባቢ ቃላትን ያዘጋጃል። የንግግር ድምጽ ይፈልጋሉ። ብዙውን ጊዜ የቃላቶችን ቀጥተኛ ትርጉም ብቻ ይጠቀማል። አነስተኛ ቅጥያዎችን በቃላት አፈጣጠር ይጠቀማል። የበታቾችን ጨምሮ ጥምረቶችን ይጠቀማል። የነገሮችን፣ክስተቶችን እና ድርጊቶችን የጥራት እና መጠናዊ ግንኙነቶችን መግለጽ የሚችል። የቃሉ ሲላቢክ መዋቅር በጆሮ እውን መሆን ይጀምራል። የድምጾች አነጋገር ግልጽ ነው፣ ከትንሽ መዛባት ጋር - R.
5-6 (7) አመት	4000 ቃላት	ንግግር ወጥነት ያለው እና ብዙ ጊዜ የተስፋፋ ሲሆን ውስብስብ የአረፍተ ነገር አወቃቀሮችን ይጠቀማል። ማሽቆልቆል ፣ መለወጥጊዜ፣ ልደቶች፣ ቁጥሮች መማራቸውን ቀጥለዋል። የሲላቢክ አወቃቀሩ በምስል ይገለጻል። ንግግር በትክክል በሰዋሰው እና በትርጉም ነው የተሰራው። የቃላትን ምሳሌያዊ ትርጉም መረዳት ይጀምራል። ድምጾች በትክክል ይነገራሉ።

የንግግር እድገት ደረጃዎች ባህሪያት በልጁ ቋንቋ የማግኘት ደረጃን ለመወሰን ይረዳሉ። እያንዳንዱ ደረጃ ከተወሰነ የስነ-ልቦና እድሜ ጋር ይዛመዳል ከአካባቢው ዓለም ክስተቶች የማስተዋል መለኪያዎች ጋር. ከሁሉም በላይ, የልጁ ውስጣዊ ዓለም ከንግግሩ የማይነጣጠል ነው. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር እድገት ደረጃዎች ከዚህ በታች ተዘርዝረዋል ።

1 የንግግር እድገት ደረጃ፡ የስነ-ልቦና ግንዛቤ ባህሪያት

የንግግር እድገት 1 ኛ ደረጃ ያሉ ልጆች በአለም ላይ ባላቸው ስሜታዊ ግንዛቤ ተለይተዋል፣ እስካሁን አመክንዮአዊ አይደሉም፣ እና ንግግራቸው ሁኔታዊ ነው። ትንሹ ሕፃን, በአዋቂዎች ውስጥ በአስመሳይ, በምልክት እና በድምጽ አገላለጽ ለዓለም የሚሰጠውን ምላሽ የበለጠ ያነብባል. ይህ ማለት አንድ ትልቅ ሰው አሻንጉሊት ጥሎ እጆቹን ወደ ጉንጮቹ ከፍ አድርጎ "ኦህ, ወደቅኩ!" ብሎ ቢጮህ, በተመሳሳይ ሁኔታ ህፃኑ ተመሳሳይ ነገር ያደርጋል. ነገር ግን አንድ ነገር ከእጅ ላይ ካልወደቀ, ነገር ግን ሰው, ከዚያም ህጻኑ በተመሳሳይ መንገድ ምላሽ አይሰጥም - ይህ ለልጁ የተለየ ሁኔታ ነው.

ሰዋሰው፣የደረጃ 1 ፎነቲክ ባህሪያት

ለንግግር፣ በዚህ ደረጃ ያሉ ልጆች በፊቱ አገላለጽ እና በምልክት የተደገፈ ኦኖማቶፔያ ይጠቀማሉ፣ መጮህ እና ግልጽ ያልሆኑ አረፍተ ነገሮች በእሱ ላይ የተገነቡ፣ ደብዛዛ የተዛባ አነባበብ። ለመረዳትም ከባድ፡

• ምድብየመጀመሪያ ደረጃ ቅድመ-አቀማመጦች (ከ, በታች, በፊት…);
• የሰዋሰው ልዩነቶች በብዙ ወይም በነጠላ፤
• አጠቃላይ ልዩነቶች (ሩጫ - መሮጥ - መሮጥ)፤
• የግስ ጊዜ (ያደርጋል፣ ያደርጋል፣ ያደርጋል)፤
• የቅጽሎች ንጽጽር ደረጃዎች (ጠንካራ - ጠንካራ)።

የመጀመሪያው ደረጃ የቃሉን የስርዓተ-ፆታ አወቃቀሮች ግንዛቤ የራቀ ነው። የ 1 ኛ የንግግር ደረጃ ልጆች በትንሽ መጠን የዕለት ተዕለት ቃላቶች ተለይተው ይታወቃሉ, በተንቆጠቆጡ, በተቆራረጡ. ለምሳሌ: "አሞት" - ጉማሬ, "ኢስካ" - ጥንቸል. ብዙውን ጊዜ በመጀመርያ የንግግር ደረጃ ልጆች ውስጥ የማይገኙ ቃላትን መስማት ይችላሉ - የአንዳንድ ነገሮች ስያሜዎች, ስሜቶች, ድርጊቶች. ለምሳሌ: "አቡኪ" - ጫማዎች. እንደነዚህ ያሉት ቃላት ብዙ ነገሮችን ሊያመለክቱ ይችላሉ. ለምሳሌ: "kesya" - ጣፋጭ, ስኳር, ማር, ተወዳጅ ድብ, አስደሳች. እዚህ ላይ "ኬሲያ" የሚለው ቃል ሁለቱንም "ከረሜላ" የሚለውን ርዕሰ ጉዳይ እና ከእሱ ጋር ተያያዥነት ያለው በባህሪያት ማህበራት ማለትም ጣፋጭ, ጣፋጭ, ደስታን, የደስታ ሁኔታን ያመለክታል.

በዚህ ደረጃ ያሉ ልጆች ሰዋሰውን ለመገንባት ሞርፎሎጂያዊ ክስተቶችን አይጠቀሙም። ይህ ማለት “ሀረግ” እንደ ሁኔታው ቅድመ ቅጥያ፣ ቅጥያ እና መጨረሻ ሳይጠቀም የስር ቃላቶችን ያቀፈ ማለት ነው። እንደነዚህ ያሉት "ሀረጎች" ሊረዱ የሚችሉት በአንድ የተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ብቻ ነው, ይህም ህጻኑ በቃላት እጥረት ለመግለጽ የሚሞክር በምልክት ምልክቶች, የፊት መግለጫዎች, አጋኖዎች, ኦኖማቶፔያ. ነው.

ደረጃ 1 የንግግር እድገት ምክሮች

በዚህ አጋጣሚ እርማት አያስፈልግም። ደረጃ 1 እስከ 3 ዓመት ድረስ ያገለግላል. እስከ ሦስት ዓመት ዕድሜ ድረስ አንድ ልጅየህይወት ተሞክሮ ሀብታም አይደለም ፣ እሱ ገና በዙሪያው ያለውን ዓለም የተለያዩ መገለጫዎችን በንቃት ለመመልከት አልቻለም። ለዚህም ነው ቃላቱን ላለማዛባት በመሞከር የነገሮችን ስም, የተፈጥሮ እና የሰውን ሁኔታ ለመናገር, ከልጁ ጋር የበለጠ መነጋገር የሚያስፈልገው. ህፃኑ ትክክለኛውን አጠራር ወዲያውኑ አይቆጣጠር ፣ ግን በእርግጠኝነት ያስታውሰዋል።

የንግግር እድገት 2ኛ ደረጃ፣የሥነ ልቦና ግንዛቤ ባህሪያት

ልጆች ከእኩዮቻቸው ጋር ለመግባባት ቋንቋ መጠቀም ይጀምራሉ። ከአዋቂዎች ጋር, ውይይቱ የሚጀምረው በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ዓላማ ነው, እና ልጆች ይሞክራሉ እና ለመረዳት ይፈልጋሉ, እና አዋቂዎች ለጥያቄው መልስ ሲሰጡ የተለያዩ የቋንቋ ደንቦችን ለማክበር ይሞክራሉ. ከእኩዮች ጋር, ውይይቱ በተለየ መንገድ ይገነባል. ልጆች እርስ በእርሳቸው ዕቃዎችን, ክስተቶችን, ድርጊቶችን ያሳያሉ እና በዚህ ጉዳይ ላይ አስተያየታቸውን ይገልጻሉ. እና ለመረዳታቸው ግድ የላቸውም። በዚህ እድሜ ህፃኑ ለልጁ የሚናገረው በነባሪነት እንደተሰማው እና እንደተረዳው ነው. በቃለ ምልልሱ ስሜታዊ ግንዛቤ ላይ በመመስረት ውይይቱ በተለያዩ ቅርጾች ሊከናወን ይችላል. ጨዋታ፣ ማብራሪያ ወይም ስሜታዊ ቁጣ ሊሆን ይችላል። እንዲሁም, ህጻኑ ብዙውን ጊዜ ማንኛውንም ተግባሮቹ ከንግግር ጋር አብሮ ይሄዳል. በሦስተኛው የእድገት ደረጃ ላይ በልጁ ንግግር ውስጥ ብዙ የንቁ እና የቃል ቃላቶች ብቅ ይላሉ, የቋንቋውን ሰዋሰዋዊ ባህሪያት የመረዳት መሰረታዊ ነገሮች ይቀጥላሉ.

ሰዋሰው፣ ፎነቲክስ እና የቃላት አፈጣጠር በ2ኛ ደረጃ

መዝገበ ቃላት በ 2 ኛ ደረጃ የንግግር እድገት ይጨምራል። ተጨማሪ እና ተጨማሪ የመገናኛ እድሎች አሉ. አሁንም ድምጾችን በመጫወት ላይበጣም የተዛቡ፣ ሰዋሰዋዊ ቅርጾች ግልጽ አይደሉም። ልጁ በመጨረሻው ክፍለ ጊዜ ላይ በተሻለ ሁኔታ ውጥረት ይፈጥራል. ንግግር ማለት በዚህ ደረጃ የበለጠ ቋሚ ይሆናል ማለት ነው። ዕቃዎችን, ድርጊቶችን ብቻ ሳይሆን ንብረቶቻቸውን (ነጭ, ፈጣን, ቆንጆ) የሚያመለክቱ ቃላቶች ቀድሞውኑ እየታዩ ነው. ቀለምን, ቅርፅን, መጠንን የሚያመለክቱ የቃላት ብዛት ገና የለም, ስለዚህ ልጆች ብዙውን ጊዜ በሚታወቁ ቃላት ለመተካት ይሞክራሉ. ለምሳሌ: ከ "ትልቅ ኳስ" ይልቅ - "ክብ ወደ ሰማይ." የሐረግ ንግግር በእውነተኛ ትርጉሙ እየወጣ ነው።

ልጁ ንቁ መዝገበ ቃላትን (በዕለት ተዕለት ንግግር ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ቃላት) እና ተገብሮ (በልጁ የሚታወቁ የቃላት ስብስብ) ያሰፋል። በሁለተኛው የእድገት ደረጃ ላይ, ህጻኑ ሰዋሰዋዊ ቅርጾችን መረዳት ይጀምራል, በጉዳዮች (ስሞች, ቅጽል ስሞች) እና ጊዜያት (ግሶች) ላይ ለማጥፋት ሁልጊዜ የተሳካ ሙከራዎችን አያደርግም. የሕፃኑ ሰዋሰዋዊ የቅርጽ ለውጥ ለትርጉም ለውጥ ምክንያት እስካሁን ድረስ አይታወቅም, እና ስለዚህ ቅፅ መፍጠር በዚህ ደረጃ ለልጁ የንግግር ፈጠራ ሚና አይጫወትም. ለምሳሌ: "ድመቷ በመንገድ ላይ ትሄድ ነበር" ከማለት ይልቅ - "ድመቷ በመንገድ ላይ ትሄድ ነበር." በዚህ ደረጃ ላይ ያሉ ቅድመ-ዝንባሌዎች ብዙውን ጊዜ በስህተት, በትርጓሜ ምትክ ይጠቀማሉ. ለምሳሌ: "በጠረጴዛው ስር መውጣት" ከማለት ይልቅ - "ወደ ጠረጴዛው ወጣ." ዩኒቶች እና ቅንጣቶች በተግባር ጥቅም ላይ አይውሉም።

በንግግር እድገት 2ኛ ደረጃ ላይ ያሉ ልጆች አነጋገር አሁንም ትክክል አይደለም። ለስላሳ ድምፆች ከጠንካራ, መስማት የተሳናቸው ከድምፅ ጋር ይደባለቃሉ. በደንብ ያልተነገረ ማሽኮርመም፣ ቀልደኛ፣ ማፏጨት። ለምሳሌ: "ዞያ" - "አኩሪ አተር", "ድመት" - "ኮስካ", "ዛፍ" - "ዲቮ". ብዙውን ጊዜ በቃላቶች ውስጥ የቃላቶች ማስተካከያ አለ: "ሞኖክል" - "ኖሞክል","በርች" - "ዊንች". እንዲሁም የሲላቢክ ጥንቅር በማራባት ቅደም ተከተል እና ጥራት ላይ ብቻ ሳይሆን በብዛትም ሊጣስ ይችላል. ለምሳሌ፡ "በር" - "ኦሮታ"፣ "ፎጣ" - "ማሰሮ"።

ልጅን በ2ኛ የንግግር እድገት ደረጃ መደገፍ

ይህ ደረጃ ከ2-4 አመት ለሆኑ ህጻናት መደበኛ የንግግር እድገት የተለመደ ነው። ይህ ጊዜ መዝገበ ቃላትን ለመሙላት እና ሀረግን የመገንባት ችሎታ ለማሻሻል ጥሩ ነው. ልጁ በሰዋሰው እና በድምፅ ትክክለኛ ንግግር መስማት በጣም አስፈላጊ ነው. ከእሱ ጋር ግጥሞችን እና ተረት ታሪኮችን ማንበብ ያስፈልግዎታል, በመጽሐፉ ውስጥ ከሚገኙት ስዕሎች ውስጥ ተረት ተረት ለማስታወስ ይሞክሩ, እና በተመሳሳይ ጊዜ በዐውደ-ጽሑፉ ውስጥ አስፈላጊ የሆኑትን ቅፅሎች መጠቆምዎን ያረጋግጡ. ለምሳሌ፡- “አይጥ ሮጠች” ከማለት ይልቅ “ግራጫ አይጥ ገባች”፣ “ትንሽ አይጥ”። ወዲያውኑ ያንን "norushka" ማብራራት ይችላሉ, ምክንያቱም በ mink ውስጥ ስለሚኖር, አዲስ ቃል ለማስታወስ ቀላል ይሆናል. እንዲሁም ህፃኑ "ድመቷ እየሮጠ መጣች" ካለች, ድመቷ ሴት ልጅ መሆኗን ማስረዳት ይቻላል, ስለዚህ "ሮጣለች". በዚህ ደረጃ ህፃኑ በመጀመሪያ የንግግር ሰዋሰዋዊውን ይዘት ይገነዘባል, ስለዚህ የቃላት ቅርጾችን በተሳሳተ መንገድ ሲጠቀሙ, ውጥረት, ውጥረት, የማይረብሹ ጥያቄዎች ያስፈልገዋል.

3ኛ የንግግር እድገት ደረጃ፡ ስነልቦናዊ ባህሪያት

ይህ ደረጃ ከፍርድ ነፃነት ጋር ይገለጻል። ከ4-5 አመት እድሜ ያለው ልጅ የውጭውን ዓለም የማወቅ ልምድ ማግኘቱን ቀጥሏል. አሁንም ለትልቅ ሰው ጥያቄዎችን ይጠይቃል, አሁን ግን በዙሪያው ስላለው ዓለም ፍርዱን መግለጽ ያስፈልገዋል. በማመዛዘን ጊዜ, ህጻኑ በዚህ መንገድ እየሞከረ ለፍርዱ የአዋቂውን ምላሽ ይጠብቃልምን ያህል እውነት እንደሆነ እንዴት መወሰን እንደሚቻል. በሦስተኛ ደረጃ የእድገት ደረጃ ላይ, ግጥሞች ይስተዋላሉ, የዜማ ሀረግ ለመቅረጽ ሙከራዎች, ከቀላል ዓረፍተ ነገሮች አጭር ልቦለድ. ህጻኑ በተለያዩ የህይወት ዘርፎች ውስጥ የቋንቋ እድሎችን ለመግለጥ የበለጠ ስሜታዊ ይሆናል።

ሰዋሰው፣ ፎነቲክስ፣ የቃላት ፈጠራ፣ የትርጉም ይዘት በ3ኛ ደረጃ

በ 3 ኛ የንግግር እድገት ደረጃ ላይ ያለ ልጅ የቃላት ዝርዝር ተሞልቷል, አስቀድሞ የነገሮችን, ድርጊቶችን እና ክስተቶችን ባህሪያት የሚሰይሙ ቃላትን ያካትታል. በዚህ ደረጃ, ሁሉም የንግግር ክፍሎች በልጆች ንግግር ውስጥ ሊገኙ ይችላሉ, ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ ተግባራቸው ትርጉም ያለው አይደለም. ህፃኑ እራሱን በአረፍተ ነገር ይገልፃል ፣ አንዳንድ ጊዜ ውስብስብ እንኳን ፣ የግንኙነት እና የተዋሃዱ ቃላቶች ተግባር ምድብ የተካነ ከሆነ። ካልሆነ ግን ከምክንያታዊ ግንኙነት ጋር ውስብስብ በሆነ ዓረፍተ ነገር ውስጥ እራስዎን ለመግለጽ ሲሞክሩ, ተመሳሳይ ግንባታ ያገኛሉ: "እኔ አልሳኩም, … እርሳስ አጣሁ."

በዚህ ደረጃ ያሉ ችግሮች በሰዋሰዋዊ ለውጥ በቃል እና በቃላት አፈጣጠር ሊፈጠሩ ይችላሉ። ነገር ግን ውጥረት የበዛበት የግሡ ምድብ፣ የስሞች፣ ቅጽሎች እና ቁጥሮች የጉዳይ ለውጥ ቀድሞውኑ እውን ሆነዋል። የሥርዓተ-ፆታ ምድብ የተካነ ነው, ነገር ግን አንድ የተወሰነ ቃል የትኛው ጾታ እንደሆነ ካላወቁ ችግሮች ሊፈጠሩ ይችላሉ. ለምሳሌ: "ዛሬ እንደዚህ አይነት የሚያምር የበረዶ አውሎ ንፋስ አየሁ, ክብ, ክብ ቅርጽ ያለው!". እዚ “ኣውሎ ንፋስ” ዚብል ቃል ዓይነት ድንቁርና እዩ። የአነጋገር ስህተቶች ቀጥለዋል። ለምሳሌ፡ "የፈሰሰ ውሃ።"

በዚህ ጊዜ ውስጥ፣ አሁንም በተናጥል ድምጾች አጠራር ላይ ችግሮች ሊኖሩ ይችላሉ (የሚያጮህ፣ የሚጮህ፣ ያፏጫል)። ሲላቢክ ክፍፍል በብዙ ልጆች በጆሮ ይታወቃል ፣ ግን እንደ ሊታወቅ የሚችል ምት ብቻየቃሉ ክፍፍል።

አንድ ልጅ ቀድሞውንም ታሪኮችን ከሥዕሉ ማዘጋጀት ይችል ይሆናል የነገሮችን ባህሪያት፣ቅርጽ፣መጠን፣ቀለም አጭር መግለጫ።

ደረጃ 3 የቋንቋ ልማት ስራ

በዚህ ደረጃ ላይ ያለ ልጅ ብዙውን ጊዜ የልጆችን ስነ-ጽሁፍ፣ ተረት፣ ግጥሞች አጫጭር ታሪኮችን ማዳመጥ ይችላል። እንዲሁም ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች አንድ ሰው ጮክ ብለው ያነበቡትን እንደገና መናገር ይወዳሉ። ማንበብ የቃላት አጠቃቀምን ለማበልጸግ እና ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ የሃረጎች እና የአረፍተ ነገሮች ግንባታ ስልተ-ቀመርን ለመማር ይረዳል። ዳግመኛ መናገር፣በተለይ ከሥዕሎች፣ ሰዋሰዋዊ፣ ሥርዓተ-ቃላትን እና መዝገበ ቃላትን በተግባር ላይ ለማዋል የተደረገ ሙከራ ነው።

በሁለት ወይም በአራት ግጥሞች ግጥሞችን መፈልሰፍ፣ አሻንጉሊቶችን በመወከል የሚና የሚጫወቱ ንግግሮች ወይም ልቦለድ ገፀ-ባህሪያት - ይህ ሁሉ ህጻኑ እንደየሁኔታው ንግግርን እንዴት መገንባት እንዳለበት እንዲያውቅ ይረዳዋል። የቃላትን ምደባ በአንድ ወይም በብዙ ባህሪያት መሰረት ለመስራት እንስሳትን፣ ምርቶችን፣ የቤት እቃዎችን፣ ነገሮችን እና ወቅቶችን ከሚያሳዩ ካርዶች ጋር መስራት ይረዳል።

የተሻለ የቋንቋውን ስነ-ምግባራዊ ገጽታ ለመቆጣጠር ህፃኑ ከፆታ፣ ጉዳይ፣ ውጥረት ጋር ለተያያዙ ፍጻሜዎች ትኩረት መስጠት አለበት። ብዙ ቃላትን ለመፍጠር የሚያገለግሉ የቃሉ ክፍሎች እንዳሉ ግልጽ ያድርጉ።

ደረጃ 3 ላይ፣ ቀላል የምላስ ጠማማዎችን አስቀድመው ማስገባት ይችላሉ። የምላስ ጠማማዎች ጊዜ በደረጃ 4 ላይ ይመጣል።

የንግግር እድገት 4ኛ ደረጃ፡የማስተዋል ስነ ልቦናዊ ገፅታዎች

ይህ ደረጃ ብዙውን ጊዜ በ5-6 ዓመታት ላይ ይወድቃል። ልጁ ቀድሞውኑ ወደ ትምህርት ቤት ለመሄድ በዝግጅት ላይ ነው. ከእኩዮች ጋር ብዙ ይገናኛል። ከአዋቂ ሰው ጋር ውይይት መቀጠል የሚችልታሪኮችን ከትዝታ መናገር ያስደስተዋል። ለማንበብ እና ለመጻፍ መሞከር ይጀምራል. የራሱ አስተያየት እንዲኖረው ይወዳል እና በስሜታዊ ንዴት ብቻ ሳይሆን በክርክርም ለመከላከል ይሞክራል።

ሰዋሰው፣ ፎነቲክስ፣ የቃላት ዝርዝር 4

በአራተኛው የንግግር እድገት ደረጃ ላይ ያለ ልጅ የሚሰጣቸው ፍርዶች አመክንዮአዊ እና ውስብስብ በሆኑ ዓረፍተ ነገሮች የተቀመጡ ናቸው። ሰዋሰዋዊ ግንባታዎች እርስ በርስ የሚስማሙ ናቸው, ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ የተዛቡ ናቸው. ህፃኑ ሁሉንም የንግግር ክፍሎች ይጠቀማል ፣ ዓላማቸውን ሙሉ በሙሉ አያውቅም ፣ የጌቶች ቅልጥፍና ፣ የቁጥሮች ለውጥ ፣ ጾታዎች ፣ በንግግር ልምምድ ጥሩ ጊዜዎች ፣ የንፅፅር ደረጃዎችን መጠቀም ይጀምራል።

በተለይ የወተት ጥርሶችን በሚቀይሩበት ጊዜ የድምፅ ስርዓቱ አሁንም ፍጽምና የጎደለው ሊሆን ይችላል። ንግግር ቀድሞውንም እርስ በርሱ የሚስማማ ነው፣ነገር ግን ግልጽ ያልሆነ የድምጽ አነጋገር ሊኖር ይችላል፣በዚህም ምክንያት ቃሉን የማደብዘዙ ውጤት ይታወቃል።

የሲላቢክ ክፍፍል አስቀድሞ በእይታ ታይቷል፣ይህም ልጁ የቋንቋውን ፎነቲክ መሰረታዊ ነገሮችን መማር ለመጀመር ያለውን ዝግጁነት ያሳያል።

ልጅ ብዙ አዳዲስ ቃላትን ይማራል፣ ብዙ ጊዜ ትርጉማቸውን ከአውድ ለመገመት ይሞክራል። በዚህ ምክንያት የቃሉ የትርጓሜ ይዘት ሙሉ በሙሉ አልተካተተም, ይህም በኋላ ላይ እነዚህን ቃላት በመጠቀም የራሱን መግለጫዎች ሲገነባ የሚታይ ይሆናል. ለምሳሌ: "አውሮፕላኑ ወደ ሰማይ ከፍ ብሎ ወደ ጨረቃ በረረ!" ልጁ የተማረው አውሮፕላኑ እንደሚበር ብቻ ነው, ነገር ግን የንብረቶቹን ሙሉ ባህሪያት አያውቅም.

ክፍሎች ከልጁ ጋር በ4ኛ የንግግር ደረጃ

በአራተኛው የንግግር እድገት ደረጃ የልጁ የቃላት ዝርዝር በፍጥነት ይሞላል።ይህ በመስፋፋት የመገናኛ ክበብ እና አዳዲስ እንቅስቃሴዎች እድገት ምክንያት ነው. የአዳዲስ ቃላትን ትክክለኛ ትርጉም ለማብራራት በዚህ ጊዜ ውስጥ አስፈላጊ ነው. ገላጭ መዝገበ ቃላት ያላቸው ክፍሎች ጣልቃ አይገቡም። ይህ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የእድገት ደረጃዎች ይዘጋዋል, ስለዚህ ሁሉም የቋንቋ ዘርፎች በተቻለ መጠን ሊሰሩበት ይገባል.

ኦኤንአር ምን ማለት ነው

የልጅ እድገት በማንኛውም ዕድሜ ላይ ከተገለጹት ደረጃዎች ጋር የማይጣጣም ከሆነ ፣ እሱ OHP እንዳለው ይቆጠራል - አጠቃላይ የንግግር እድገት። ምክንያቶቹ ሊለያዩ ይችላሉ፡

1. የንግግር ጉድለቶች ለልጁ ቅርብ በሆኑ ሰዎች።
2. የሥነ ልቦና ቀውስ ወይም መጥፎ የቤተሰብ የአየር ንብረት።
3. የልጁ ደካማ ጤንነት፣የውስጣዊ ብልቶች በሽታዎች።
4. ከባድ የጭንቅላት ቁስሎች ቀጥሎም የንቃተ ህሊና ማጣት።
5. ከባድ ተላላፊ በሽታ።
6. የንግግር መሳሪያው የተሳሳተ የተወለደ ወይም የተገኘ መዋቅር።
7. የተወለዱ ወይም የተገኙ የመስማት እና የማሰብ ጉድለቶች።

የመስማት ፣የተፈጥሮ እውቀት እና የንግግር መሳሪያዎች ያልተነኩ ከሆኑ OHP በፍጥነት ሊወገድ ይችላል፣ነገር ግን በማንኛውም ሁኔታ የልዩ ባለሙያ እርዳታ ያስፈልጋል፡የንግግር ቴራፒስት፣ነርቭ ሐኪም፣ሳይኮሎጂስት፣አንዳንድ ጊዜ የአጥንት ህክምና ባለሙያ ወይም የንግግር እድገት መምህር።

የበለጠ የንግግር መዘግየት ላለባቸው ልጆች ልዩ ትምህርት ቤቶች ተዘጋጅተዋል። አጠቃላይ ትምህርታዊ ናቸው፣ ነገር ግን OHP ላለባቸው ልጆች የንግግር እድገት በልዩ ፕሮግራሞች።

በእውነቱ፣ በአንቀጹ ውስጥ የተሰጡ ደረጃዎች ምደባበመጀመሪያ በ OHP (አጠቃላይ የንግግር እክል) ያለባቸው ልጆች የንግግር እድገት ደረጃዎችን ይለያሉ. ነገር ግን በተለመደው, ወቅታዊ የንግግር እድገት የህፃናት ንግግር ባህሪ ላይ በደህና ሊተገበር ይችላል. ልዩነቱ በእድሜ ብቻ ነው. ተራ ልጆች በ5-6 አመት እድሜያቸው ሁሉንም ደረጃዎች ይቆጣጠራሉ፣ ነገር ግን ከባድ ዲኤስዲ ያለባቸው ልጆች በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በተሻለ ደረጃ 4 ላይ መድረስ ይችላሉ።

የደረጃዎች ምደባ፣በእርግጥ፣የንግግር ችሎታን የማሻሻል አጠቃላይ ምስል ማንፀባረቅ አይችልም። የንግግር እድገት ደረጃን ለማወቅ ልዩ ሙከራዎች አሉ።