Automation "L" በአረፍተ ነገር፡ የንግግር አቀማመጥ፣ ውጤታማ ልምምዶች

2024 ደራሲ ደራሲ: Priscilla Miln | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-16 00:22

የድምጾች አነጋገር ችግር ያለባቸው ልጆች [l] እና [l ']፣ ትክክለኛውን አነጋገር ካዘጋጁ በኋላም ቢሆን፣ ክፍሎች፣ ልምምዶች ያስፈልጋቸዋል። የዳበረ ልማድ መዝገበ ቃላትን ለመለወጥ አይፈቅድም። ህጻናት የሚፈለገውን ድምጽ በተለመደው መተካት መጠቀማቸውን ይቀጥላሉ. ስለዚህ፣ በአረፍተ ነገር እና በቃላት አውቶማቲክ (l) ያስፈልጋቸዋል።

የንግግር ሕክምና ክፍሎች መሰረታዊ ህጎች

የሥልጠና ዋና ግብ [l]ን በአረፍተ ነገር፣ በምልክቶች እና በቃላት በራስ ሰር ማድረግ ነው። የክፍሎቹ ተግባራት በትምህርታዊ, ማረሚያ እና ትምህርታዊ የተከፋፈሉ ናቸው. ጥሩ ውጤት ለማግኘት ቀላል የሆነውን ለመለማመድ አስፈላጊ ህጎች አሉ፡

• ልጆች ለረጅም ጊዜ ተመሳሳይ እንቅስቃሴዎችን ማድረግ ስለማይችሉ በትምህርቱ ወቅት እንቅስቃሴዎች መቀየር አለባቸው።
• የአምስት አመት ህጻናት ክፍሎችን ከ 20 ደቂቃዎች በላይ መሆን እንደሌለባቸው ማስታወስ አስፈላጊ ነው, ነገር ግን ከ 15 ያነሰ ጊዜ እንዲሁ አይመከርም. ነገር ግን ትላልቅ ወንዶች በሃረጎች እና በአረፍተ ነገሮች ውስጥ አውቶሜሽን (l) ለግማሽ ሰዓት ያህል በመስራት ደስተኞች ናቸው. ቢሆንምከ45 ደቂቃ በላይ የሚረዝሙ ትምህርቶች አይበረታታም።
• የውጭ ጨዋታዎች ወይም የአካል ማጎልመሻ ትምህርት እንቅስቃሴዎችን ይለያያሉ እና ልጆች ትንሽ እንዲዘናጉ ያስችላቸዋል፣ በዚህም በአዲስ ጉልበት ስራ እንዲጀምሩ።
• ስለ አውቶሜሽን [l] በአረፍተ ነገር እና በቃላት ላይ ያለው ትምህርት ለአንድ የታሪክ መስመር ተገዥ ከሆነ በጣም ጥሩ ነው። እነዚህ ጉዞዎች, የልጅ ተሳትፎ ያላቸው ተረት ተረቶች, ልጆች ከችግር ውስጥ ምናባዊ ገጸ-ባህሪያትን የሚረዱባቸው ጨዋታዎች ሊሆኑ ይችላሉ. እንደዚህ ያሉ አውቶማቲክ ክፍሎች [l] በአረፍተ ነገሮች፣ በቃላቶች እና በቃላት የበለጠ ውጤታማ ናቸው። ከሁሉም በላይ, ህጻኑ ፍላጎት አለው, በደስታ ይሳተፋል እና ተግባራትን ያከናውናል. እና አወንታዊ ስሜቶች ውጤቱን ያጎላሉ እና በፍጥነት ቦታ እንዲያገኝ ያስችለዋል።

በአረፍተ ነገር ውስጥ ያለውን ድምጽ [l]ን በራስ ሰር የማዘጋጀት ስራ መስራት የሚቻለው ብቃት ባለው መምህር ብቻ ሳይሆን ልጅን በማሳደግ ላይ ባሉ ጎልማሶችም ጭምር ነው። ማለትም አያቶች, ወላጆች, ወንድሞች እና እህቶች, አክስቶች እና አጎቶች, ሞግዚቶች እና ለእሱ ፍላጎት ያላቸው ሁሉ በየቀኑ የሕፃኑን መዝገበ ቃላት እና አነጋገር መስራት አለባቸው. ነገር ግን ዋናው ውጤት በትክክል የተገኘው ድምጹን [l]ን በአረፍተ ነገር እና በቃላት በራስ-ሰር እንዲሰራ በታለመ ትምህርት ወቅት ነው።

ትምህርታዊ ተግባራት

እዚህ መምህሩ በተለይ ከልጁ ጋር በመሥራት ምን ማግኘት እንደሚፈልግ ይጠቁማል። የትምህርት አላማዎች በትክክል እና በግልፅ ተቀምጠዋል፡

• የድምጽ ሞተር እና የመስማት ችሎታ ምስል ማስተካከል፤
• አውቶሜትሽን [l] በቃላት፣ በአረፍተ ነገር እና በሴላ።

እነሱን በመደበኛነት በመፍታት ብቻ የንግግር ቴራፒስት እናወደ ግቡ የሚሄድ ልጅ።

የማስተካከያ ተግባራት

ሰፋ ያለ የተግባር ክልል አላቸው። ድምጽ [l]ን በቃላት እና በአረፍተ ነገር በራስ ሰር ስለማስኬድ በሚሰጡ ትምህርቶች ወቅት መምህሩ የሚከተሉትን ማዳበር አለባቸው፡

• የሕፃን ፊት አገላለጾች ሳይኮ-ጂምናስቲክን በመጠቀም፤
• ልዩ የከንፈር እና የምላስ ጂምናስቲክን በመጠቀም የአካል እንቅስቃሴ እንቅስቃሴ፤
• የድምጽ ችሎት፤
• የድምጽ ትንተና ችሎታ፤
• የጣት ልምምዶችን በመጠቀም ጥሩ የሞተር ክህሎቶች።

ትምህርታዊ ተግባራት

ትልቁን የእንቅስቃሴ መስክ ይሸፍናሉ። ድምጽ [l]ን በሐረጎች እና በአረፍተ ነገሮች አውቶማቲክ ላይ በመስራት መምህሩ በዎርዱ ውስጥ ያዳብራል፡

• በሚያምር እና በትክክል የመናገር ፍላጎት።
• አድማሶችን በማስፋት ላይ።
• የቃላት ማሟያ።
• መምህሩን በጥሞና የማዳመጥ እና ስራዎቹን የማጠናቀቅ ችሎታ።
• ትዕግስት እና ፅናት።

ማጠቃለያ "የድምፅ አውቶማቲክ [l] በአረፍተ ነገር፣ በቃላት እና በቃላቶች"

ጭብጡ፡ የውጭ ዜጋ ግንኙነት

ማጠቃለያ በሚዘጋጅበት ጊዜ የትምህርቱን ዓላማ (የድምፅ አውቶሜሽን [l]) እና ተግባሮቹን መጠቆም አለቦት። ስለዚህ ተጨማሪ ዝርዝሮች ከላይ ተጽፈዋል።

እነሆ፣ ድምጽ [l]ን በአረፍተ ነገር እና በጽሁፎች አውቶማቲክ ለማድረግ የሚያገለግል የመማሪያው ኮርስ በቀጥታ ይቀርባል። ሁሉም አስተማሪዎች በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ የ articulatory መሳሪያን ማሞቅ አስፈላጊ መሆኑን ያውቃሉ. ስለዚህ፣ ለማቀድ ስንዘጋጅ፣ ለድምፅ [ል] ለብቻው አጠራር፣ እንዲሁም በሴላቶች እና በቃላት ልምምዶችን አንርሳ።

የትምህርቱ ሂደት፡ ድርጅታዊ ቅጽበት

አስተናጋጅ፡ ሰላም ሰዎች! ዛሬ በድምፅ ትክክለኛ አነጋገር [l] ላይ መስራታችንን እንቀጥላለን። በጣም አስፈላጊ ደንባችንን እናስታውስ፡

ንግግሩን ቆንጆ ለማድረግ፣

በግልጽ እና በቀስታ

ድምፁን መጥራት ያስፈልግዎታል፣

አትፍራ፣ አትቸኩል።

ወንዶቹ ይህን ግጥም አስቀድመው የሚያውቁ ከሆነ፣ ከመምህሩ በኋላ ጮክ ብለው ይደግሙት ወይም ሁሉንም በአንድ ላይ ይበሉ።

የአርቲኩላተሪ መሳሪያ ጂምናስቲክ

በሩ ተንኳኳ። ተላላኪ የለበሰ ሰው ገብቶ ሳጥን አስረከበ። የትምህርቱ መሪ ይከፍተው እና የባዕድ ምስል ያወጣል። የክብሪት ሳጥን በብር ፎይል በመለጠፍ፣ ፊትን በመሳል እና እግርን ከፕላስቲን እግር በታች ካሉ ግጥሚያዎች እና ከላይ ያሉትን የሽቦ አንቴናዎች በማስተካከል በቀላሉ መስራት ይችላሉ። የውጭ ዜጎች ንግግር በድምጽ መቅዳት እና በአርታዒ እርዳታ ሊፋጠን ይችላል። አስቂኝ ፈጣን የካርቱን ንግግር ያገኛሉ።

አለቃ፡

- ሞቅ ያለ ሰላምታ ለምድር ልጆች! እኔና ጓደኞቼ ከሩቅ ፕላኔት ሉላውሊያ ወደ አንተ በረርን። ስሜ ላ እባላለሁ። በምድራችን ላይ “ሉ!” በሚለው ቃል ሦስት ጊዜ ሰላምታ እንለዋወጣለን። ስለዚህ እላችኋለሁ፡- “ሉ፣ ሰዎች! በሉ ሰዎች! Lou guys!"

አቀራረብ፡

- ልጆች ወዳጃችን ላ በቋንቋው ሰላም እንበል። እንዲህ ማለት አለብህ፡- “ሉ፣ ላ! ሉ, ላ! ሉ, ላ!"

ልጆች ይደግማሉ።

ሁለተኛው ባዕድ በሎ በሚለው ስም አስተዋውቋል። "ሉ, እነሆ!" በሚለው ሐረግ ሰላምታ ተሰጥቶታል. የሦስተኛው እና የአራተኛው የውጭ ዜጎች ስም ሊ እና ሌ ናቸው።

ስለዚህ ሰላምታእያንዳንዱ እንግዳ ሶስት ጊዜ ልጆቹ የቃላቶችን አነባበብ በድምፅ [l] ይለማመዳሉ።

ከአምስት አመት በላይ ለሆኑ ህጻናት ስራውን ሊያወሳስቡ ይችላሉ። በአሁኑ ጊዜ ቁጥሩ በአስተናጋጁ እየተነሳ ያለውን የውጭ ዜጋ ሰላምታ መስጠት አለቦት። ለመመቻቸት በጡባዊ ተኮዎች ላይ ስሞችን መጻፍ እና በአንገታቸው ላይ ማንጠልጠል ይችላሉ።

አስተናጋጁ ወንዶቹን ግራ ለማጋባት እየሞከረ፣ የማታለል እንቅስቃሴዎችን ያደርጋል፣ ልክ እንደ ባዕድ ላ ማንሳት፣ እና በዚህ ጊዜ በፍጥነት ላ. ከዚያም, ለምሳሌ, ላ በጠረጴዛው ላይ እንደተቀመጠ አስመስለው, ነገር ግን በፍጥነት እንደገና አንሳ. እንቅስቃሴዎቹን በማፋጠን አስተባባሪው ልጆቹ ትኩረታቸውን እንዲነቃቁ ያደርጋቸዋል።

ስህተቶች ብዙውን ጊዜ ሳቅ ያስከትላሉ። አስተናጋጁ ከወንዶቹ ጋር ይጫወታል, ተንኮሉ ሳይሳካ ሲቀር የተጨነቀ ፊት ያደርጋል, እና ህጻኑ ከተሳሳተ ይደሰታል. ነገር ግን ማንንም ላለማስቀየም ይህን በጥንቃቄ ማድረግ አለቦት ነገር ግን እንዲያስቁዎት ብቻ።

ተግባር አንድ፡ የተገለለ ድምጽ አውቶማቲክ [l]

አቀራረብ፡ ንገረን ላ፣ ስለ ፕላኔታችን ያለህ አመለካከት ምንድን ነው?

አሊየን ላ ምንም ግልጽ እንዳይሆን አንድ ነገር በፍጥነት ይናገራል። አስተናጋጁ ወደ ጆሮዋ ያመጣታል፣ ያዳምጣል እና ልጆቹን ያብራራል፡

- እንግዳችን ላ ተናጋሪ በድንገት ተጎዳ! [l] ድምፁን አጣ። እሱ አንድ ነገር ሊነግረን ይፈልጋል, እኛ ግን ልንረዳው ይገባል! መርዳት እንችላለን? ድምጹን [l] በቃላት እንደራደራለን።

ላ፡

እንደ ፕላኔቷ… (ልጆች በመዘምራን ውስጥ ድምጹን [l] ይጨምራሉ)፣

ዶሮዎችንም መግቡ…፣

ልጆቹን ያነጋግሩ…፣

ስጦታ ስጧቸው…፣

ታንያን በጃርት ይሸፍኑ…፣

ቫስያ በማንኪያ አስገባ…፣

እና ናታሻ-የመጀመሪያ ክፍል ተማሪ

ጠቅልዬዋለሁብሎተር፣

መወዛወዝ…፣ መወዛወዝ…፣

ስለዚህ ናታሻ እንዳትጮህ…

ላ እያወራ ሳለ ከታሪኩ ጋር የተያያዙ ምስሎችን ማሳየት ትችላለህ - ይህ ወንዶቹን ያስቃል።

አቀራረብ፡ አመሰግናለሁ ላ። ነገር ግን በንግግር መሳሪያህ ላይ በጣም ከባድ የሆነ ብልሽት ያለብህ ይመስላል።

ላ፡ ለምን?

አቀራረብ፡ ልጆች፣ የተናገረውን ስህተት ማን ያስረዳል?

ልጆች ሀሳባቸውን እንዲቀርፁ እና ጮክ ብለው እንዲገልጹ ማበረታታት በንግግር ለመስራት በጣም ጠቃሚ ነጥብ ነው።

ሁለተኛ ተግባር፡ድምፁን [l]ን በምላስ ሀረግ ውስጥ በራስ ሰር ማድረግ

አቅራቢ: በእንግዳችን ላ ላይ እንደዚህ አይነት ችግር መፈጠሩ ያሳዝናል። ግን ይህ ለምን እንደተከሰተ እና እንዴት ሊረዳው እንደሚችል ግልጽ አይደለም::

እነሆ፡ የሆነውን ነገር እነግራችኋለሁ! ልጅቷን ሚላ አገኘናት። አሻንጉሊቷን በተፋሰስ ታጠበች።

አቀራረብ፡ ይህ በጣም አስደሳች ነው! እና ቀጥሎ ምን ሆነ?

ሎ፡ ሚላ በበረራ ሳውሳው ወደ ምድር እየበረረ ሳለ ላ ቆሸሸ ብላለች። ስለዚህ…

ሚላ ንጹህ ላ ታጠበ፣

ሳሙና በላ ውስጥ ገባ!

እና እሱን ልትረዱት ትችላላችሁ። ይህን ምላስ-ጠማማ ማለት አንድ ላይ ስድስት ጊዜ ብቻ ነው የሚያስፈልግህ።

አቀራረብ፡ ጓዶች፣ ላ ለመፈወስ እንሞክር? መጀመሪያ ግን ይህን የምላስ ጠማማ እንማር።

በመጀመሪያ ልጆቹ ከመሪው በኋላ እያንዳንዱን መስመር ለየብቻ ይደግማሉ። ከዚያም ፍጥነቱን እያፋጠነው ጽሑፉን ከአቅራቢው ጋር አንድ ላይ ያውጃሉ።

ይህ ተግባር ቀድሞ ከነበሩት የበለጠ ከባድ ነው፣ምክንያቱም [l]ን በአረፍተ ነገር እና በፅሁፎች ውስጥ በራስ ሰር ለመስራት ያለመ ነው።

የምላስ ጠማማ አታሚዎችቤት ውስጥ ይህንን አጭር ግጥም በግልፅ ለመናገር እንዲሰለጥኑ ለወንዶቹ አስረክቡ።

ሦስተኛ ተግባር፡ የድምፁን [l] እና [l']ን በቃላት በራስ ሰር መስራት

አቀራረብ፡ እሺ ላ፣ አሁን ጥሩ ስሜት እየተሰማህ ነው?

ላ፡ አዎ። ለመሙላት በርሜሉ ላይ ብቻ አስቀምጠኝ፣ አለበለዚያ ባትሪዎቼ ሞተዋል…

እነሆ፡ እኔም።

አቀራረቡ መጻተኞችን ላ እና ሎ በርሜል ላይ ያስቀምጣል።

ላይ፡ አሁን ተራዬ ነው። ጓዶች! መካነ አራዊት ውስጥ ነበርን። እዚያም ሁሉንም ዓይነት እንስሳት አየን። ፎቶም አንስተው ነበር። ግን ምን እንደሚባሉ አናውቅም። እባክዎን ይንገሩን!

ለዚህ ተግባር የእንስሳት ምስሎች ያሏቸው ሥዕሎች ተመርጠዋል፣ በስማቸው ድምጽ [l] ወይም [l '] አለ። ሊ ለልጆቹ ያሳያቸዋል. ሰዎቹ በመዘምራን ውስጥ እንስሳትን ይጠሩታል-ዝሆን ፣ ቀበሮ ፣ ስኩዊር ፣ ተኩላ ፣ አንበሳ ፣ ነብር ፣ ኤልክ ፣ ፈረስ ፣ አጋዘን ፣ ስሎዝ ፣ ኩላን ፣ አህያ። የተሳሳተ ቃል ከተጠራ, አቅራቢው ያስተካክላል. ለምሳሌ ልጆች ከ"ፈረስ" እና "አህያ" ከ "አህያ" ይልቅ "ፈረስ" ሊሉ ይችላሉ።

በቀደሙት ተግባራት የጠንካራ ድምጽ አነባበብ በተግባር ከዋለ እዚህ አውቶሜሽን [l] ብቻ ሳይሆን [l]ም እየተካሄደ ነው።

የሞባይል እረፍት፡ ተግባር አራት

አቀራረብ፡- ሰዎች፣ እንግዶቻችን እነዚህ እንስሳት ምን እንደሚባሉ እንኳን ስለማያውቁ፣ እንዴት እንደሚንቀሳቀሱ ላያውቁ ይችላሉ። እናሳይ, እና በተመሳሳይ ጊዜ እንጫወታለን. ሁላችሁንም ከመቀመጫችሁ ተነሱ።

እኔ "ቁንጣ" እያልኩ መዝለል ትጀምራለህ፣ እና "ዝሆን" እያልኩ - ከጎን ወደ ጎን ተወዛወዘ። የእኛ ፈረስ በቦታው ይሮጣል, ነብሩም ይንበረከካል, ለመዝለል ይዘጋጃል. እንተዘይኮይኑ፡ "ዝሆን"! ሁሉም ሰው እየተወዛወዘ ነው።ጥሩ! "ነብር"! ልክ ነው፣ ለመዝለል እየተዘጋጀን መስሎን እንቆጫለን። "ፈረስ"! ሩጡ፣ ሩጡ፣ ሰነፍ አትሁኑ። "ቄሮ"! በደንብ ተከናውኗል፣ ወደ ላይ ይዝለሉ፣ ከፍ ይበሉ!

ላይ፡ አሁን መጫወት እንጀምር። የተሳሳተ እንቅስቃሴን የሚፈጽም ሰው ከጨዋታው ውጭ ነው እና በእሱ ቦታ ተቀምጧል. በጣም ትኩረት የሚስብ ድል። እነዚህን ተለጣፊዎች እንደ ሽልማት ይቀበላሉ። እናቶችህና አባቶችህ ከመጻተኞች ስጦታ እንደተቀበልክ ስትነግራቸው ምን ያህል እንደሚደነቁ አስብ!

መርማሪዎችን የማንበብ ችግሮች፡ ተግባር አምስት

አቀራረብ፡ ለእንግዶቻችን እንስሳት እንዴት እንደሚንቀሳቀሱ እያሳየን ሳለ በቃላት ተደብቀዋል። እነሱን ለማግኘት ይሞክሩ።

በቦርዱ ላይ ቃላትን መጻፍ እና ለጊዜው እስከ ትክክለኛው ጊዜ ድረስ መሸፈን ይችላሉ። ሁለተኛ አማራጭ አለ - ልጆቹ "የተደበቀውን" እንስሳ ማግኘት ያለባቸውን ቃላት የያዙ ምልክቶችን ማሳየት።

የመርማሪዎች ቃላቶች፡ መንደር፣ ሎግ፣ ባላላይካ፣ የበቆሎ ጆሮ፣ እርጥበታማ፣ ፍላጎት፣ ባለ ሁለት-በርሜል ሽጉጥ፣ ነጭ ማጠቢያ። ምላሾች፡ አህያ፣ አጋዘን፣ ሆስኪ፣ ኢልክ፣ ዝሆን፣ አጋዘን፣ ተኩላ፣ ጊንጥ።

ጨዋታው በመጨረሻው alien Le ተጠቃሏል፡ አንተ ጥሩ ነህ! ልክ እንደ ልጆቻችን ሉላውሊን! በሣጥኑ ውስጥ ለአሸናፊዎች ሽልማት አለ!

አቀራረብ፡ ሳጥኑ ውስጥ ምን እንዳለ ይገርመኛል?

ሽልማቶችን በማግኘት ላይ። ከረሜላ ወይም ተለጣፊዎች፣ ማጥፊያዎች ወይም አሪፍ ሜዳሊያዎች ሊሆን ይችላል። አሸናፊዎችን ወይም ሁሉንም ብቻ መሸለም ይችላሉ - እሱ በቡድኑ ውስጥ ባሉ ልጆች ብዛት እና በአስተማሪው ችሎታ ላይ የተመሠረተ ነው።

ለልጆች ሽልማቶችን ማዘጋጀት አብዛኛውን ጊዜ ለወላጆች በአደራ ይሰጣል። ገንዘብ ይሰበስባሉ እና ርካሽ ነገሮችን ይገዛሉትንንሽ ልጆችን ሊያስደስት ይችላል።

ተግባር ስድስት፡ ጽሑፉን በሰንሰለት እንደገና መናገር

አስተናጋጁ ለልጆቹ ከባድ ስራ አዘጋጅቷል። ልጆቹ አንድ አስፈላጊ ሁኔታን በመመልከት ታሪኩን እንደገና መናገር አለባቸው-የቀደመው ዓረፍተ ነገር የመጨረሻው ቃል በሚቀጥለው ውስጥ የመጀመሪያው መሆን አለበት. እሱ በጣም ከባድ ነው ፣ ግን በጣም አስደሳች እና አስደሳች ነው። በተጨማሪም፣ በተግባሩ ጊዜ አውቶማቲክ [l] እና [l] በአረፍተ ነገር ውስጥ ይከሰታሉ።

ተግባሩን ለማቃለል ግልጽ ማድረግ ይችላሉ፡ በአረፍተ ነገሩ መጨረሻ ላይ ወይ "ቀበሮ" ወይም "ተኩላ" የሚለው ቃል ሊሆን ይችላል።

የታሪኩ ጽሑፍ፡- “ቀበሮው ተኩላ በሚሮጥበት መንገድ ላይ ተቀምጣ ነበር። ተኩላው ቀበሮውን አየ። ተኩላው ቀበሮውን “ምን ትበላለህ ትንሽ ቀበሮ?” ሲል ጠየቀው። ቀበሮውም “ተኩላውን እበላለሁ!” ሲል መለሰ። ተኩላውን ብቻ ነው ያዩት፡ ቀበሮውም እንዳይበላው ፈራ። ቀበሮ የበላው የቸኮሌት ተኩላውን እንጂ እውነተኛውን አይደለም!”

በመጀመሪያ አቅራቢው ታሪኩን ይነግራል። ስዕሎችን በማሳየት ጽሑፉን ማጀብ ይችላሉ, ከዚያም በቦርዱ ላይ በማግኔት ተስተካክለዋል. ከዚያም መምህሩ ልጆቹ የ "ሰንሰለቱን" ሁኔታ በማስታወስ ታሪኩን እንደገና እንዲናገሩ ይጠይቃል. እያንዳንዱ ልጅ አንድ ዓረፍተ ነገር ብቻ መናገር አለበት።

በሕፃን ላይ በድምጽ አነጋገር ላይ ችግር የሚፈጥሩ ድምጾችን በራስ-ሰር የሚሰሩ ትምህርቶች አልፎ አልፎ ሳይሆን በመደበኛነት መከሰታቸው በጣም አስፈላጊ ነው። ይህንን ተግባራዊ ለማድረግ የንግግር ቴራፒስት እና ወላጆች በተመሳሳይ አቅጣጫ መስራት አለባቸው. የቤት ውስጥ ስፖርታዊ እንቅስቃሴዎች መምህሩ በክፍል ውስጥ በሚሰጡት ምደባ መሰረት በጣም ውጤታማ ናቸው።

ስለዚህ፣ የንግግር ሕክምና ችግር ያለበት ልጅ በሚያድግበት ቤተሰብ ውስጥ ካሉት አዋቂዎች መካከል በአንዱ ክፍል ውስጥ መገኘቱ የሚፈለግ ነው።በዚህ ሁኔታ ወላጆች በቤት ውስጥ አዳዲስ ተግባራትን መምረጥ ወይም መምህሩ ልጆቹን በሚያስተምራቸው ጨዋታዎች ከልጁ ጋር አብረው መጫወታቸውን ለመቀጠል ቀላል ይሆንላቸዋል።